约3560字。
尝试教学法在开放性语文教学中的运用
嘉善第二高级中学       顾雅君
提要：根据语文课堂实践开放性教学的原则，结合初中语文学科特点，本文认为尝试的教学理念适应当前时代发展需要，与主体教育思想、实践教育思想、创新教育思想、终身教育思想等吻合，是极具开发价值的。因此实施了“先试再讲”的“八步教学法”并注重课后的拓展，充分发挥学生的主体意识和参与意识。
关键词：尝试、尝试教学、先练后讲、拓展
尝试理论孕育于本土，具有鲜明的民族特色。邱学华先生秉承了自孔子以来的“愤悱而发”的教育思想的精华，矢志探索，经四十余年教学砥砺，创建了中国当代这一著名的教学流派。他主张“先试后导，先练后讲”，概括出以“尝试”贯之教学过程的基本教学模式，先在数学教学实验中取得了突破性的进展。之后，这一实验迅速在全国得以推广，但在语文教学中这一方法还被很多人质疑。
其实，关于尝试教学法的精神，我国著名教育家叶圣陶先生早就提到过，他指出：“学生不甚了解的文章书本，要使他们运用自己的心力，尝试去了解。尝试的结果，假若真了解了，这了解是自己的收获，印象必然较深。自己对于他的情感必然较浓。假若不能了解，也就发现了困惑所在，然后受教师的指导，就困惑所在加以解答，其时在内容的领悟上都将感到恍然有得的快感，对于以后的尝试，这也是有力的帮助和鼓励。”（《叶圣陶语文教育论文集》）由于语文学科涉及的语文知识的范围较广，基本技能训练的项目较多，尝试教学法在语文教学中就有用武之地。如词汇教学，词义是难关。课本中出现的新词，可以让学生查字典，但是汉语中有一词多义的现象，有时字典上的解释并不十分贴切，就让学生联系上下文去理解，理解不准确之处，再由教师讲解。事实上，查字典是尝试，联系上下文去理解，理解不准确之处，再由教师讲解，这就是“先练再讲”。尝试教学法在语文教学中的成功运用已越来越被人们重视。1997年11月在浙江省绍兴市举行全国协作区第一届尝试教学法研讨会，1999年11月在江苏省宿迁市举行全国协作区第二届语文尝试教学研讨会。与会代表充分肯定尝试教学法在语文教学中应用的必要性和可行性，它有利于加强素质教育，有利于加强语言文字的训练，有利于面积提高教学质量。
泛义的学习尝试，包括一切学习的行为，内容多样，形式富余变化，有广阔的时间和空间范畴。而狭义的尝试，指的是在教师指导下，有计划、有目的、有具体操作程序的学生自觉主动的学习方式。课堂语文教学尝试，就是狭义的尝试。从“大语文”的角度来看，面向学生实行开放性教学方法是必然的趋势，在教案的设计中应贯穿“尝试”理念，以“尝试”为训练主线。“未来的学校必须把教育对象变成自己的主体。受教育的人必须成为教育自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”“我们今天把重点放在教育与学习过程的自学原则上，而不是放在传统教育学的教学原则上。”（《学会生存——教育世界的今天和明天》教育科学出版社1996年版，第200-202页）因此，尝试的教学理念，适应当前时代发展需求，与主体教育思想、实践教育思想、创新教育思想、终身教育思想等吻合，是极具开发价值的。
语文教学中采用尝试教学法的操作模式，必须根据语文学科的特点来决定。语文教学比较复杂，有识字写字教学、阅读教学、作文教学以及听说训练等，用一个基本模式是不能适应的，应根据教材特点、学生特点和班级特点来决定教学程序，根据尝试理论的精神和我校确立的开放性语文教育的研究课题，我在平时