约4780字。

　　高考哲理性材料作文的审题立意
　　教学目的(目标)：
　　1、训练学生读懂材料，即：能概括材料的主要内容，了解材料的中心或寓意。
　　2、训练学生找到材料与社会人生的类比点展开联想，确定作文的立意角度。
　　3、训练学生评述材料，表明自己的观点，写好开头段。
　　教学重点：、训练学生找到材料与社会人生的类比点展开联想，确定作文的立意角度。
　　教学难点：训练学生能围绕自己的立意角度评述材料，清楚明白地表明自己的观点。
　　板书设计：
　　哲理性材料作文的审题立意
　　一、认真阅读材料，标记重点语句。
　　二、思考材料的寓意哲理。
　　三、类比联想社会人生现象，思考印证哲理。
　　课后追记：1、准确地把握材料的主旨，是材料作文的基础。哲理性材料寓意深刻，表达含蓄，学生如果阅读不得要领，往往不能准确把握材料的主旨，造成作文立意跑偏，一着不慎，全盘皆输。因此，教师不可小视材料阅读的指导，要精心设计思考题，引导学生学会深入思考材料，透过现象抓住本质，为作文立意奠定基础。
　　2、抓住了材料的主旨，完成了作文立意的工作。由立意到论述，还需要有丰富而恰当的材料去支持立意。而我们的学生占有的材料很有限，因此，需要教师在课堂上为学生搭建一个材料交流的平台，集思广益。在交流的过程中，通过问题讨论的方式，培养学生分析材料的能力。
　　总之作文指导的过程可以概括为三部曲：
　　阅读材料，提取主旨——类比联想加以引申——分析材料深化主旨
　　教学过程：
　　教学环节
　　一、指导学生阅读作文材料，把握材料主旨（寓意）
　　作文材料：
　　动物们在院子里谈论各自走错道路的经历。老牛说“田间的路是迂回曲折的，那些纵横交错的阡陌，常常使我绕了许多圈子”。老马说“我走的路太远，而且往往是没有走过的，走错了，不知走了多少冤枉路”。猎狗说“深山里几乎谈不上有什么路，前进的时候只顾前进，忘了回头怎么走了。我多次迷失在山谷里，要不是远处山峰的指引，我几乎回不来了”。猪隔着猪圈门搭嘴道：“啰啰，你们的脑子太不管用了，连个路都记不住，我还不知道走错路是怎么回事呢！” “这个我信，”老马回答说，“但如果走出你的猪圈门，你也许会有新的体验了” …
　　1、请学生阅读材料，划出中心句。（但如果走出你的猪圈门，你也许会有新的体验了”.）
　　2、交流阅读体会：这个寓言故事要说明什么道理？
　　（1）走错道路的经历，有什么价值？
　　教师开头：善于总结错误教训，能获取智慧。
　　学生模仿老师的句式，从另外的角度总结。
　　勇于克服困难，能变得坚强。
　　（2）借“猪”讽刺了什么样的人？