18张，有音频朗读和视频电影片段。 以中国封建时代读书人的理想导入，介绍作者之后是文章思路的分析归纳，结合两段视频重点探讨了文中表现出来的“奴才”的特点，最后还引了3个文字材料分析奴性，还有很好的音频，是个有价值的好课件。

《我若为王》公开课教案
                                            执教者：向建林
                                                 班  级：高一（3）班
  时  间：2006年3月16日
教学目标：
1．了解文章大开大合的结构，理清全文思路。
2．理解作者对王权意识和奴才思想的深刻认识和无情批判，培养民主意识、健康个性和健全人格。
教学重难点：
1．深入挖掘课文的思想内容，把握作者的观点，了解作者对王权意识和奴才思想的深刻批判。
2．揣摩关键语句的深刻含义。
教学方法：
1．讨论点拨法。教读本文，应在学生自读的基础上，引导学生把握文章的主旨，品味含意丰富的语句。通过小组讨论和教师点拨的方式，引导学生真正理解文章，品读文章。
2．品读鉴赏法。体味杂文的思想性、文学性。
教学时数：
1课时
教学过程：
一．导入新课
每个人都会有梦想，人有时是需要用梦想来弥补现实中的不足的。有时我们叫他是理想，但今天我们不去探讨在座各位的理想是什么，我想让大家设想的是几百年前的读书人，他们的理想又是什么？（投影：是想当一名诗人？从事商业贸易？平民百姓？还是考取功名？）

二．简介作者

三．把握文章结构，整理写作思路
第一部分（1）   以一部电影为引，假设“我若为王”。
第二部分（2-5） 设想“我若为王”后的种种情形。
第三部分（6-10）在上文假想基础上的感悟。

四．内容分析
1．思考：请同学们进一步阅读2-5段，看一看，作者主要设想了“我若为王”之后的哪些情景？是什么使他们享受这等的风光呢？

2．我成了王，围绕在我身边的人都会是一群怎样的人呢？他们有怎样的表现？共同的特点是什么？

3．奴性的危害是什么呢？我生活在这样一群奴才中,有怎样的感受? 我又是怎样做的呢？

4．“我若为王,将终于不能为王,却也真的为古今中外最大的王了”,这句话前后有矛盾吗? 怎样理解？

5．联系全文看，文章最后所说的“真的人们”是怎样的人？

五．课外延伸
聂绀弩先生所说的“真的人们”，我们中国人当之无愧吗？

六．主题概括
作者通过对“我若为王”的种种情形的虚拟设想，批判了皇权意识和奴才思想，尤对皇权的基础——奴才，表示了强烈的愤慨，呼唤要铲除一切奴种。表达了对人类尊严和独立思想的崇尚和追求。

七．作业
1．继续揣摩文中语句，完成课后练习二。
2．参考课内两段阅读及课后材料，并继续搜集现实生活中表现王权意识和奴才思想的材料，结合自身观察思考，写一篇二三百字的富有针对性的批判文章。

八．板书设计
我若为王

我若为王                           王权意识
                     

我不为王                           奴才思想