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对网络环境下学生自主阅读教学模式的探索
   湖南省醴陵市孙家湾中学：邹志红       
          摘  要：
       网络已成为现代学生自己发现、探究、认识人生、社会和自然的一种全新工具。网络给当今学生提供了一块自主探究并合作交流学习的崭新平台。网络环境下的阅读教学实践证明：网络不仅使学生实现了民主平等、主动积极、合作快乐的学习，而且大大激发了学生的创造性思维，大大扩展了课堂的知识容量和学生的学习空间。教师的作用更多地体现为组织和引导。 
       关键词：     网络    自主学习    阅读教学    建构主义   
一、问题的提出         
        《 语文课程教学标准》要求我们教师把学习的权利还给学生，其实在很大程度上不是“还不还”的问题，而是我们常常想以学生为主体，但是他们就是发动不起来，那么怎样才能很好地激发学生学习的主动性呢？我认为，网络给我们提供了一块实现学生自主学习的崭新平台。  
        网络已成为现代人生活的不可或缺的一部分，而中学生是这一网络人群的主要部分，网络已成为学生自己发现、探究、认识人生、社会和自然的一种全新工具。因此，利用校园网络进行阅读教学，可以说是为实现学生自主学习搭上了一列既方便又高效的时尚列车。
        二、网络环境下，阅读活动的主要特点
        １、学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者和指导者
       传统教学模式下，学生和教师之间的信息交流方式是单一的，教学信息仅局限于书本和教师的口头传授。而在多媒体网络环境下，学生自主学习模式有三个基本要素：学生、网络和教师。作为学生，可利用高科技通讯手段，从丰富教学资源的网络中，获取大量的有关信息，再经过自己的筛选，结合人机交互、资源共享等手段，自主地构建知识体系，自我提升素质。作为教师，就是指导学生如何利用网络搜集和处理信息，思考分析和解决问题以及怎样交流、合作，即指导学生自己拿着钥匙去开门。
        ２、阅读活动主要体现为学生与文本、超文本之间的对话，学生与学生、教师之间的对话。
       由于有了网络这种崭新的学习工具和学习环境，阅读更多地表现为学生与文本之间的对话，学生与超文本的对话，学生与学生之间的对话，学生与教师之间的对话；而教师与文本之间的对话无疑重要，但它变得不再那么显现，教师的作用更多地体现为管理和指导。