约3580个字。
根之茂者其实遂，膏之沃若其光晔
——关于农村初中作文教学的现状与对策

一、农村作文教学的现状

在农村不少学校流传着这样一句童谣：“作文，作文，一作头疼，绞尽脑汁，还批不行……”这句童谣活化出农村孩子作文时的窘相与痛苦。我在农村教书十多年，教过小学和初中。所见所闻，作文教学很苍白，特别是乡镇。回想起来，有每学期十四篇作文完成任务式的，有老师满堂课的习作指导，作文带回去当家庭作业完成的，有老师在黑板上只写一个作文题，然后三言两语点化式的，也有平时不训练，考前挖空心思指导背默作文的……所有这些都真实的告诉我们，农村作文教学相当薄弱。究其原因，不少老师认为，作文训练是磨杵成针滴水穿石的长线工程，在农村按考试成绩给学生教师排名次、定奖惩的现象屡见不鲜，这种形势下训练学生作文得不偿失的。事实上，要教师教学完全不考虑功利目的是不实际的，农村有部分老师对学生写作能力可持续发展的意识淡薄。总的说来，老师怕训练学生写作文，学生怕写作文。我们中国幅员辽阔，农村学生居多，如果农村作文教学得不到加强，中国语文教师的作文教学就没有真正意义上的成功，新课标提出的写作目标就不可能真正实现。
二、提高农村初中作文教学效益的对策
㈠、如何解决学生怕作文的问题

解决学生怕写作文的问题，要从分析其原因原因入手。我曾作过调查，学生怕写作文多半是因为无话可写，无米下锅，或者有话不知如何写。解决此问题的方法有两个。

⒈多读书，常积累

众所周知，写作必须有丰富的素材。写作是倾吐，阅读时存储。“巧妇难为无米之炊”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”一代武侠小说的宗师金庸先生认为：“读书要杂，要多读课外书，要博览群书，而不能只读课本。”金先生还认为，“在读书方面一定不能太功利了，不要当今社会流行什么就学什么；而是