约3960字。系作者获得一致好评的公开课教案。
《故都的秋》公开课简案
指导思想：以教师为主导，以学生为主体，培养学生的素质和能力。$*K;M&3=U[
教育目的：
1、理解本文“以情驭景，以景显情，情景一体”的艺术手法，学会分析借景抒情散文的阅读方法。P2#
2、陶冶学生性情，提高学生的审美能力。
教学重点：以情选景，在景物的细致描写中渗透作者的主观感情。CCz2f`
教学难点：作者主观感情与客观景物的融合（移情作用）。

教学步骤及主要内容——
一、导入课文： 
秋天是一幅画    秋天是一首诗    秋风如雾    秋雨如烟    秋水如梦
秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。历代名家对秋都特别的钟爱，描写秋的名篇和佳句举不胜举，同学们能不能就这些名篇和佳句略举几例？d3}
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。          王勃《滕王阁序》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。          杜甫《登高》
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。          杜牧《山行》U
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。          白居易《琵琶行》^EQR3Fh
看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。+e_I?,                            毛泽东《沁园春•长沙》,0N^7 !A)Qt
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎！念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？v?(I          柳永《雨霖铃》 
不同的眼睛看到的秋景是不一样的，不同的人对于秋有着不同的感受。秋日里，毛泽东读到的是壮丽。秋风中，杜甫读到的是悲凉。秋雨中，柳永读到的是凄苦。 
美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界。（投影）那么，我们就从《故都的秋》的自然风景走入郁达夫的心灵世界，看看郁达夫通过写什么样的景物去抒发自己怎样的深情？

二、整体感知： 
同学们知道，写作要先审题；阅读，同样也要先审题。从课题上，我们能看出课文要描写的对象是——“秋”，“故都的秋”，即故都北平的秋景。题目是明确的，又是深沉的。因为“故都”二字中还暗含着一种深深的眷恋之情和深厚的文化底蕴。　　（板书：故都的秋）一个故都的秋景，为何会引起作者如此的眷恋？秋声秋色中蕴涵了什么样的深情？让我们先来整体感知故都的秋景。请大家边欣赏课文朗读，边思考这样几个问题：
1． 找出表现作者对北国之秋的总体感受的句子。
2． 作者具体描写了哪些秋景？
3． 作者又是如何描写“秋声”的？
4．  秋天能引起人们什么样的感触？
（边听边在相关处作记号）
（播放朗诵材料）

三、理解分析：
1．解决问题
问题1：表现作者对北国之秋的总体感受的句子。
明确：（出示投影）“感秋 北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”“清”、“静”、“悲凉”是故都的秋的特点。这样的词语是文章艺术构思的凝聚点，也是作品外景内情的交融点。在文学中，我们称这样的词语为“文眼”，其它的文字都是围绕文眼展开的，抓住了文眼，就等于抓住了理解和把握文章的钥匙。
（板书：感秋 清 静 悲凉）