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作文评语的几点尝试
           四川省简阳市三岔中学 吴翠英
我校是一所乡村中学，学生阅读面不广，视野狭窄，这给作文教学带来不少困难。学生的作文常常是干瘪无味，没有具体生动的事例，缺乏生动的语言来表达自己的真情实感，学生缺乏创作的积极性。因而，我们语文教师在给学生作文下评语时，必须慎之又慎，既要保护学生创作的积极性，不伤他们自尊心，又要恰当中肯地指出其不足，以利于提高他们的写作水平。
在多年的作文教学实践中，我有一个深切的体会，平时给学生的作文评语，与其“客观”“公正”，不如因人而异，满怀深情，语重心长。在我校关于“语文学习状况调查”中发现90%有的学生关心作文评语超过了关心作文分数或等次，有80%的学生对写作文感到头疼，写作的积极性不高。这跟我们语文教师批阅作文时，评语写得是否符合学生实际，符合学生心里，能否调动学生写作积极性有密切关系。我相信大多数语文教师可能认可这样的事实：每次发作文本的时候，学生翻开作文本扫一眼分数外，更感兴趣的是老师给我写了多少句评语，哪些方面得到了老师的肯定，可见评语在学生心目中的地位和分量。教师对学生的作文的评语不仅仅是衡量学生写作水平的价值尺度，而且还应该是语文教师在作文教学中的一个重要教学手段。鼓励先进，激励后进，端正学生的写作态度，帮助学生提高写作水平，调动学生写作的积极性，这才是作文评语的真正实价所在。评语写得如何，直接关系到作文批改的成败，直接关系到学生对作文的兴趣。
那么怎样写好评语，才能实现良好的作文教学效果呢？我有以下四点体会：
一、  评语要突出重点，讲究实效
新课标对作文及其评价提出的要求是：“要根据各学段的目标，综合考察学生的作文水平的发展状况，应重视写作过程与方法、情感与态度的评价。”对全体学生来说，作文训练应有一定的计划性、序列性，每次让学生