共两个教学案例，分别2课时，约6800字。
陈情表教案
第一课时
　　一、 导入课题  
　　以简介作者及后人对该文的评价导入。  
　　李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。 
　　李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。  
　　文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
　　二、指导学生疏通字词，理解全文内容
　　三、反复诵读课文，思考“情”在本文中有几层含义？
　　引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。“陈”是陈述的意思，情：（１）情况（事实）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）； （３）情理（忠孝之道）。
第二课时
　　教学要点：
　　1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；  
　　2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。  
　　教学过程：  
　　一、齐读课文，思考：为何“陈”？“陈”什么？
　　提示：为何陈----用原文作答：除臣洗马，不能就职。（不想到晋朝为官）
　　陈什么---用原文作答：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（陈述年幼时的孤苦及祖孙的相依为命，自己的一片孝心。——
　　二、 赏析构思艺术  
　　１．讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？  
　　引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读
　　来。  
　　进一步引导：什么地方写了