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语文教师应以现代眼光来处理教材
渭南市下吉中学  王满仓
邓小平同志指出：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。其“核心内容就是要培养学生的现代化素质，以适应社会主义现代化建设和世界未来发展的需要”（《语文教育现代化的八个价值目标》，许序修）。而培养学生的现代化素质，最重要的是培养学生的开放性思维、创造性思维、丰富的想象力，以及开拓创新的精神和奉献精神等方面的素质。要做到这一点，就要求广大语文教师要以现代化面目出现于学生中间，而以现代化眼光来看待和处理语文教材则是其中的关键一环。我们很难设想，一位教法陈旧、对教材处理囿于传统、了无新意的教师能够胜任培养学生现代化素质的任务。因此，广大语文教师都应时时刻刻以现代化眼光看待和处理语文教材，使学生在学习语文的过程中逐步树立现代化观念，培养现代化素质。
怎样以现代化眼光来处理教材呢?
笔者在教授高中语文第五册第二单元《〈诗经〉两首》时，采取了“打破文体界限，沟通古今作品”的方法，取得了良好的教学效果，学生普遍感到耳目一新，学有所得。《诗经》是我国文学的光辉起点，尤其是其中来自各地的民歌（十五“国风”），“饥者歌其食，劳者歌其事”，全面而深刻地反映了当时劳动人民的生活处境和思想感情，有着很高的艺术价值和审美价值。如何在教学中深入浅出地讲授，使学生深刻理解诗歌的体裁特点和艺术价值，就成了授课的难点和重点。为突破这一难点，我不满足于教参的繁琐分析，而是深入钻研教材，反复朗诵、体味、咀嚼，终于悟出了一个新颖而富于现代观念的阅读理解方法，又鉴于学生学习时，易犯浅尝辄止、懒于钻研、处理问题简单化的毛病，我在抓重点字、词、句的疏通理解的基础上，把《伐檀》一章的学习与现代微型小说相沟通，从而化难为易，化结构上的单调为内容上的丰富，使学生在领会该章的结构特点和诗意的过程中，获得了较为强烈的审美感受。
我首先让学生理解诗句，反复朗诵，抓该章的结构特点，并进而体会奴隶们内心愤恨不平的思想感情。学生很快便发现该章结构上“重章叠句”的特点，但他们总觉这样的诗歌似乎“太简单”，不能深刻领会这一结构特点的艺术效果——通过反复吟唱强化了奴隶们愤恨不平的思想感情。于是，我在小结时重点引导学生体味《伐檀》的结构特点与现代微型小说有哪些相似之处。问题一出，学生的眼中便露出惊喜地神色。我逐章引导，步步启发——
第一章“河水清且涟漪”，姑且理解为：清晨（时间），微风吹拂，河水泛起一层层微波。。这时候“坎坎伐檀”劳累了整整一个早晨的奴隶们（人物）“置之河之干”（地点），准备休息。他们伸起腰来，抬起头来，迎着微风。这时候，他们看到了平日无暇顾及的河边美景，自由飞翔的鸟雀（景物描写），于是不由得触景生情，想到了自身的处境，心里愤愤不平。忽然一位调皮鬼（貌似调皮而实为非常清醒地奴隶，与《龙须沟》中的程疯子相似。这奴隶是奴隶们的代言人，可当成小说的主人公）在众人中穿梭往来，且口中念念有词，他唱道：“那些大人先生啊，为什么不种不收，仓中却堆满稻谷？为什么不去打猎，猎物却挂满庭院？噢——我明白了，原来呀，那些大人先生并不白吃饭。”刚刚唱完，人群中便爆发出爽朗的笑声。