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转变学习方式，适应新课程改革
海安县张垛初中   丁道进
《基础教育课程改改革纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。为此，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，被越来越多地引入课堂，合作交流成为学生学习语文的重要方式。这样的教学方式充分体现了教学民主，给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，使不同层次的学生得到了锻炼，学有所得。
那怎样才能适应新课程的改革呢？我校语文教师在教学中从以下几个方面作了尝试。
一、科学组建合作小组
合作学习，是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。为了发挥每一个学生的个性特长与群体合作、优势互补的功效，关键是科学组建合作小组。
我们的具体做法是：根据学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，考虑到男女生的搭配，尽量减少小组间的差异，便于各小组之间的竞争。每小组人数一般安排4-6人。每小组的成员基本固定，有时根据实际的教学内容，将小组成员临时组合。小组成员要明确职责，合理分工，安排好组长、记录员、汇报员等，明确各自要做些什么，怎样做。经过一段时间后角色要轮换，为每个学生提供均等的学习机会，使每个学生在不同的位置上得到锻炼和提高。
当然，我们这里强调的合作，要防止出现流于形式，走过堂的假合作。“小组合作学习”一开始可能存在合作不协调的情况，或“热”不起来，或讨论的结果不尽如人意，达不到预期效果等问题。究其原因是：第一，学生争先恐后，喋喋不休地只顾自己讲，不懂得听别人讲；第二，学生不懂得围