约3700字。
《故都的秋》说课稿
南丰职业中专   李晓宁
一、教材分析
1、教材特点及在本单元地位： 我所说的篇目是《故都的秋》，它是高中二年级的教学内容，具体编排在第三册第四单元的第一篇。本单元所选的四篇课文都是抒情散文，单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感，领悟文中的哲理。引导学生能通过文章精巧、绵密的构思，深入品味文中富有情感与哲理的语言。在欣赏语言的过程中，使学生从文章的“景语”里，品读出作家笔下“景”的独特之美，进而品读出作家的独特心境，品读出作家蕴含于文中的独特的情与理，体会作者的情态与志趣。
《故都的秋》系郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”。作者通过独特的表现手法，表现出了“秋”独特的风姿，独特的色彩，独特的音响，独特的韵味，独特的意境。以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，第一课时整体感知文章，感悟作者情感；第二课时品味鉴赏文章。这是第一课时的说课稿。
2、教学目标的确立及依据：根据课程标准的要求，结合该课的特点以及所教学生的实际情况，我制定如下教学目标： 
知识与能力目标：（1）了解文章"景"和"情"和谐统一的写作特色，进一步掌握散文"形"与"神"的关系；（2）掌握散文的阅读方法，陶冶学生性情，提高审美能力。
情感与态度目标：体会作者在秋景中所寄托的感情。
3、本课时教学重点、难点及依据：体会本文情景交融的特点。引导学生推敲悲凉、伤感情调的由来，理解文章内涵。
由于作者所处的年代已远，中学生在把握作者心境上有一定的难度，也难以领悟主观色彩笼罩之下的景物描写的妙处，因而难以在感情上产生共鸣。所以＂以情驭景，以景显情＂既是教材的特点，又是教学的重点，学习的难点。
二、学情分析： 
学生是学习的主体，我的教学对象是高中二年级的学生，学生对散文是不陌生的，高一时学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。不少同学课外喜欢看散文，但他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。要充分利用他们的兴趣引导他们进入特定的审美意境，既要让学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。
三、教法设想：
根据对教材的分析和学生的实际情况，确定教法，以作者的情感为线索构思教学过程。
1、采用教师与学生互动合作的教法。
在新课程理念中，课堂是个有机融合体。真正富有生机和活力的课型，其课堂结构是复合型的，除了教学步骤等显性模式外，还应考虑到，教学进行中各种因素的互动协同。为此，我从互动角度引导学生探究作者在文中隐藏的生命情感。
2、朗读感受，重视诵读、美读。本