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 以情动人                  吴建方
                              ——新课程背景下为语文课堂添色  
首先明确，我这里说的“情”不是指情境教学，情境教学是指学生根据教师创设的某一命题场景，设计并完成作业。我这里说的“情”是指真情，可以说是真情教学，教师用自己的真情去感动学生，让学生更加明白新课程中的人文内涵。
众所周知，语文是一门陶冶情操，提高个人修养的课。语文兼具工具性与人文性，两者的比例总是失衡，以往总是偏重于工具性，致使本应生动的语文课堂变得枯燥乏味，教师的角色无非是一部传授知识的机器，不带任何感情色彩。在新课程背景下，语文在工具性与人文性之间，更加突出人文性。人文性就更加突出学生的情感，以往有一句话“精心备好每一节课，认真上好每一堂课”，我觉得现应该改成“用心备好每一节课，用情上好每一堂课”，教师用真情上好每一堂课，会使课堂增色，会提高学生的学习兴趣。古人云：“得人心者，莫先乎情。”教师得到学生的真心，才能让学生喜欢你，才能达到“亲其师，信其道”的效果。
语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。我曾经看到过这样一则事例：一个小学生说，他听老师读《丑小鸭》这篇课文的时候，眼泪禁不住直往外涌。丑小鸭的不幸遭遇让他留下了同情的泪，丑小鸭最后变成了白天鹅让他留下了激动的泪。我顿时觉得，这才是真正的文学的力量。它让孩子们从小懂得了悲悯与关怀，懂得了爱，懂得了这种人类共有的情感。这是孩子们从形象中、从故事中感悟到的，丑小鸭并没有指指点点说什么。丑小鸭与前面提到的公鸡、乌鸦、孔雀相比，它身上更多的是一种人情味。孩子们从它身上获得的是真善美的启迪。这便是情的感染力。与此同时我在想那位老师在读的时候有没有为之感动呢？
我一直坚信一句话：只有感动自己才能感动别人。在上了高一语文必修二“珍爱生命”这一模块后，我对教师用情上课，以情动人感触颇多，模块的第一篇课文是《假如给我三天光明》，一个集盲、聋、哑于一身的人怀着一颗渴望光明的心假想了三天的光明，三天她用三颗不同的心来看人类。文章内容虽是假想，但
情感是真实的，作为一名读者应该为之感动，学生应怀着一颗感动的心去读，教师更应怀着一颗感动的心去教。教师要用自己的真情去呼唤学生的情感，学生如能为之感动则更能明白作者的忠告：善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难。眼睛只是生命的一部分，失去它尚且如此，更何况是生命呢,所以我们要更加珍惜生命。如果教师教这篇课文时只是注重分析文章的内容、结构，而忽视情感上的真情教育，那么学生对于文章主题根本不能理解，也不懂珍爱生命的重要性，反而觉得主题显得夸大空洞。