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真 诚 的 倾 听
江苏省腾飞中学   张平上传  江苏省海安县胡集镇青萍中学钱富元原创
一个好回答的问题：课堂教学中，教师最希望学生怎么样？答案：教师最希望学生认真听讲。
一个不太好回答的问题：课堂上教师有没有真诚的倾听学生的发言？听学生发言，人皆能为；倾听学生发言，要打折扣；真诚的倾听学生发言，为者不多。何以见得？笔者从多次教研活动中发现：有的老师叫学生发言只是做做形式而已，好使课堂上有师生的双边活动，亦或是调剂品，老师讲累了，叫学生发言，自己好喘口气；有的老师叫学生发言完全是带着个人的目的，亦或是重复老师讲过的内容，亦或是借发言组织课堂纪律；有的教师叫学生发言，实际是在演戏，事先让学生将问题的答案记好，到时表演一下，以获得听课者的好评，这种情况公开课上居多；有的老师听到学生的发言与自己的意见相同或相近时，笑容满面，语气温柔，赞不绝口，鼓励继续讲下去，当听到学生的发言与自己的意见相佐或相背时，更多的是另一副面孔、另一种语气、另一番评价、另一类结果。
课堂教学中，特别是语文课堂教学中，教师一定要真诚倾听学生的发言，这是本文谈论的要旨。
在众多学科教学中，语文这门学科最不好教，也最不好学。主要原因是教学的纲目不具体。数理化学科教学的航标线和操作线是多么的明确和明显，定理、定律、公式就是“纲”，例题习题是“目”，有人总结了学数学的奥秘，说是“多做题目”，事实也是如此，题目做多了，熟能生巧，举一反三，融会贯通，考试起来，当然就得心应手了。由此说来，像数理化这些学科，课堂上，老师要认真的讲，学生要认真的听和练，这是主要的，老师倾听学生的发言，可以说是次要的，因为老师更多的是通过“看”学生的作业获得教学的情况。而语文这门学科就不同了，知识点的纲目不太具体不谈，而且“玄”与“活”，让教者和学者很难操作，叶老曾说过，语文课文只不过是个例子，可这个例子绝不同与数理化里的例子，数理化的例子很单纯，证明的知识点很明确，语文课文这个例子，是个“大杂烩”证明的知识点事实上并不明显，因此，一篇课文让智者来教，一百个教者有一百种教法，侧重点也不尽相同，这是因为执教者本身对课文的理解度和理解层面存在着差异。同样，作为学生而言，对一篇课文的学习，更不会步调一致，对课文内容的理解与接受也是因人而异，即便是对同一个问题的理解也可能是多元的，新课程标准指出：“学生对语文材料的反映往往是多元的”，不可否认的是有时学生的见解比教者的见解还要先进与独特，这是由人文学科自身的特性所决定的，作为教者而言，要“尊重学生在学习过程中的独特体验”（新课程标准中的话语），要站在学生的立场上倾听学生的语言，走进他们的内心世界，引