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读中想象，读中品味，读中感悟
——谈《紫藤萝瀑布》阅读教学中的语感训练
宁波市东恩中学 李珍
培养语感是语文教学的一个重要任务。“新一代语文学家他们把语感和语感教学看作语文教学的本质和核心，是语文教学的最终目的。”其实，语感训练的重要性并不是现在才提出来 的。叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练，就是对语文的锐敏感觉。”吕叔湘也指出 “语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”现在，新的中学语文教学大纲终于明确地将培养学生 的语感列为重要的教学目标了。 因此，阅读教学的重点应该放在语言文字的训练上。语言文字素质的综合体现就是语感。而语感能力是长期语言实践中形成的一种心理能力，一种心理直觉。那么，如何把握学生的心理因素，并进行针对性的语感训练，这是中学语文阅读教学的一个重要课题。笔者就《紫藤萝瀑布》的教学，谈谈自己的看法。
从语感训练的多次实践来归纳其规律，语感的心理因素及其相应的语感训练的内容具体包括三个方面的问题：
⑴直觉思维。是指朗读时学生根据自己的知识经验对课文语句在一瞬间作出的直接的辨析和评价。即语意正误的感受。
⑵联想和再造想象。在阅读和朗读时，学生根据语言文字的描述提示在头脑中迅速地再现出与文章相应的情景。即语言形象的感受。
⑶情感活动。没有对文章情感的体会与理解，把握不了语言的情感基调，就无法体会语言文字的深刻含义，也引不起自身情感的共鸣，那也就无法理解文章的主旨，体会作者的用心。即体悟作者情感，把握文章主旨的感受。
在《紫藤萝瀑布》阅读教学中，通过绘形、入境、悟思三方面来培养学生的语感，提高学生品味语言和文学欣赏的能力。
一、         读中想象，体验绘形
《紫》是一篇状物抒情的散文，采用“托物言志”的手法，通过《紫藤萝瀑布》来发掘人性中许多美好的品行，赞美了生命的永恒和美好。此文形象鲜明、文字优美、 哲理深邃，是一篇散文精品，值得学生细细品读。
《紫》一文作者抓住紫藤萝蓬勃，繁盛的形象特点，为我们勾勒了一幅形象鲜明，色彩绚烂，富有动感的画面，读来让人浮想翩翩。教师于此，指导学生通过阅读文字，展开想象，体验文字绘形的魅力，让初读者获得第一感受。
教学伊始，笔者借多媒体课件为学生展现了“高山飞瀑”、“昙花一现”等自然界美景，激发学生以自己的生活经历和阅读经验展开想象，面对自然界的奇景，学生内心涌起不同的情感。
有的学生说：“面对高山飞瀑，我感受到自然界生命的伟大和人类的渺小。”
有的学生说：“昙花一现让我体会到生命即使短暂，但因为短暂而更显示它的精彩。”
笔者指出，在我们生活中，不论是自然界的壮丽瑰奇之景，还是我们身边平凡的鱼与鸟兽，只要带有一双慧眼，我们都能感受到生命的美好与伟大。
那么，作者就是以一双独特的慧眼，发现了一处美景，以至在“驻足观赏”之后，用他那神奇的妙笔向读者描绘一幅怎样的美景呢？
笔者要求学生在反复的朗读中开展想象，根据文字的提示迅速地再现与文章相应的情景，体验绘形。首先，启发学生把握“瀑布”一词，想象作者由“一片”“一穗”到“一朵”的工笔细绘，那“一朵”未开的花如”鼓鼓的船舱”，那“一