约3980字。
佳作常自改中来                    
                            ——浅谈如何培养学生作文修改的能力
浙江省泰顺县西洋中学      雷晓桃

写作摘要：《语文新课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，写作教学过程应突出学生主体的实践活动，让学生在实践的过程中获取必要的知识，把握写作的基本规律，提高自身的写作能力，并为今后的发展留有教充分的空间。由此可见，要提高写生的写作水平，培养学生修改作文的能力是作文教学十分必要和迫切的任务。具体方法如下：一、品评佳句，激发学生修改作文的积极性。二、多种形式，教会学生修改作文的方法。三、循序渐进，逐步培养学生修改作文的能力。

关键词：激发   修改作文   培养
    
叶圣陶先生曾经说过：“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生修改的能力，教师只给点拨。该怎么改，让自己去考虑决定，学生不就处于主动的地位了吗？能培养学生自己修改的能力，这是终身受益的。”根据本人近几年来的教学实践，深得以下几点体会。
一、品评佳句，激发学生修改作文的积极性。
课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是一个综合化程度很高的概念，融合了语文课程目标的三个纬度。形成和发展学生的语文素养的途径和方法也是多元的、丰富的，一般认为主要是积累语言、发展思维、培养语感。而在这三者背后的，更具有操作性和语文特色的方法则是品味语言。品味语言可以通过朗读、吟诵、比较、研读等发法来提高体会、领悟能力。例如：品味佳句“春风又绿江南岸”，首先，让学生好好去读此句，让他们品评能否有更好的字来代替句中的“绿”字，这时学生非常的活跃，他们会用不同的字来代替“绿”字，接着介绍：相传北宋诗人王安石被罢相后，来到金陵瓜州，望着浩瀚的长江，皓月当空，面对京口市，出口成章。心喜偶得佳句，但又觉得句子比较平淡，诗味不浓，缺少画龙点睛之感，尤其是第三句那个“到”字，后来又想到“过”，一连用了“临”、“度”、“来”、“吹”、“遍”….十几个字都觉得不好，直到有一日，在品尝家乡人送来得好酒时，借着酒后诗兴大发，用了一个“绿”字，把江南的生气勃勃，春意盎然的春风又吹绿了江南，从而成了千古佳作。据说，杨沫写的《青春之歌》修改了七次。俄国的托尔斯泰说：“不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。”他写的《安娜.卡列尼娜》用了五年，改了十二次，从而成为世界的经典文献。真不愧是“文章不厌百回改”，“佳作常自改中来。”
二、多种形式，教会学生修改作文的方法。
（一）示范改。
俗话说的好，喊破嗓子，不如做出样子。要让学生学会修改作文，离不开教师的指导示范。具体做法是：学生的习作交上来后、查阅后，找出共性的问题，选择一篇具有代表性的作文，原文投影、在作文课上修改，根据本次作文的重点要求启发，引导学生自己修改，引来学生争论，激发学生打开思路，调动学生的积极性。实践证明，把改文下放给学生，师批生改的方法比教师“关门批改”越俎代庖的作法效果好得多。例如，我在指导学生修改一篇《拔河比赛》的文章的中心段时，学生思维非常活跃，在讨论过程中，有的学生指出，作