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浅谈语文课堂中的多媒体运用
如皋市郭元中学  薛松建
现代信息技术所创造的网络文化与教学时空，正悄然改变着我们的生活、学习、阅读和思维习惯，并逐渐成为我们教学方法、教学手段和教学理念发展的新舞台。近年来，教育部非常重视普及信息技术教育和推进信息技术建设，广大教师也审时度势、积极迎接这场全新的挑战。
多媒体教学因其图文声像并茂，能突破视觉限制，多角度地调动学生的兴趣、情绪和注意力。它的动态性，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效的组织课堂教学；它的大容量的信息，也有利于节约时间和空间，提高课堂教学效率。从“一支粉笔一块黑板”的传统课堂，到形式多样、声光俱全的多媒体新式教法，我们的老师为了引起学生的学习兴趣、提高学生的语文能力，可谓“费尽心机”。
可是当电脑普及之后，上至领导，下至普通教师，都把能否利用多媒体教学作为能否成为新型教师的重要的甚至是唯一的标志，甚至于在优秀课评比中提出了“没有多媒体一票否决”的观点。于是乎，无论哪一级的公开课，若教师不能拿出一个象样的课件，简直就是一件无地自容的事了。手段是先进了，形式是多样了，但令人怀疑的是先进的手段和多样的形式是否真的达到了从前传统教学所不能达到的目的，解决了传统教学所不能解决的问题呢？ 且就语文学科而言，又是否每篇课文都适合用所谓的多媒体进行教学呢？
笔者尝试过几次使用多媒体进行教学，也观摩了不少多媒体的课堂教学。实际上，现在许多所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，再配上音乐、动画等元素。课堂上学生的兴趣是有了，但热热闹闹的一节课过去之后，似乎什么也没有留下。
现代教育技术是以现代教育理论为基础的，新的课程理念要求必须充分发挥学生的学习主体性，先进技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些人滑稽的认为，只要教育手段先进了，教育思想便先进。于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，洋洋得意的进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素，而且我们的学生还得“愉悦的”接受先进手段带来的更多的灌输、填塞。
多媒体的性质是什么？或许有很多老师都会回答：多媒体是教师讲解演示教学内容的工具。然而，错了！现代教育理论下，教学媒体的性质已经发生了根本的转变。新的课程标准要求注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。先进技术的应