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浅析影响学生语文自主学习动机的因素
大林初中罗树新
语文，作为基础学科，理应受到特别的尊重与恩宠。然而，长期以来，语文教学落入了传统窠臼而走进了应试教育的死胡同，社会各方面对语文的发难，使语文受到了前所未有的大挑战，加之学生对语文的淡漠与不屑一顾，使许许多多的语文教师受到心灵的震撼。
针对这一现象，我们从“影响学生语文自主学习动机的因素”这一角度进行了深入细致的研究。
一、“语文自主学习动机”的界定
所谓语文自主学习动机，就是学生在语文学习的外在诱因的驱使下，在自身学习需求的推动下，在自我的调节作用下，通过多种手段和途径，进行有目的的、有选择的语文学习，从而自主地形成激发、维持语文学习的动力因素。如下图：         语文自我调控能力

   语文学习的内在需要     语文学习行为    语文学习成就
                       
                 语文学习外在诱因
二、我校对语文自主学习动机的调查分析
基于“语文自主学习动机”这一概念的界定，我校于2002年4月对我校学生语文自主学习动机现状进行了问卷调查，并在此基础上认真分析，具体如下：
l、学生对待语文科的态度：学生对语文的重视程度不够，学生发展差异明显。许多学生带有从众心理，认为语文是母语，不需要怎样学习就能应付自如。长期以来“学了数理化，走遍天下都不怕”的观念对学生的影响，学生对语文的关注极少；现在流行的“英语热”“计算机热”更使学生对语文冷眼相向。因此，学生语文知识拖帐太多太久，语文学习行为习惯欠佳。
2、学生对语文教师的评价：语文教师缺乏人格魅力，不能真正感染和熏陶学生。教师的语文知识和社会知识严重滞后，教态缺乏感染力，教学语言缺乏感召力，教学方法缺乏吸引力。
3、学生对语文课的评价：学生在语文课中的主体人格没有完全得到张扬，处于压抑和窘迫状态。语文活动仍然显得单一、片面。教师只重双基训练，