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两千多年的中国封建社会，一向都非常推崇师道尊严，强调教师的绝对权威，“一日为师，终身为父”，“严师出高徒”，这种思想至今还在影响着我们的部分教师，它主要表现如下：<br>
1．维护教师的体面，否定课堂上与教师意见相左的看法；<br>
“人非圣贤，孰能无过”，教师平时上课时很有可能犯错误，学生指出其错误，有些教师不但没有改正，反而另找一些理由来搪塞，这样在做不但不能维持教师的体面，反而降低了教师在学生心目中的位置；<br>
2．平时与学生交流过少，放不下教师的架子；<br>
由于与学生很少交流，因时就不能及时了解学生对于本学科学习的最直接情况，也听不到学生对本学科教学的建议。我们生活在知识日新月异的时代，学生受外界的影响很大，不同时代的学生其思想、性格、爱好也有所不同，教师如果还是用老一套观念教学，必将落伍于时代的潮流，其教学必不能受到学生的普遍欢迎。<br>
3．维护教师权威，扼杀创新意识；<br>
记得美国一位教育家曾说过这样的话：“要知道我们教鞭下有经常提古怪问题的爱迪生，有大器晚成的牛顿，善于思考的爱因斯坦，我们主要善于培养和引导他们，使之成为社会上的人才”。有些学生好问，甚至会问一些古怪的问题。作为教师应因势利导，切不能讽刺打击。爱迪生小时候上课时由于经常问一些古怪的问题，其教师回答不出问题，反而认为爱迪生智力有问题，要爱迪生退学。幸亏爱迪生有一位伟大的母亲，认为爱迪生智力没问题，继续鼓励和支持爱迪生从事科学研究。后来，爱迪生成为世界上最伟大的发明家之一。<br>
尊师重教固然要提倡，但过于强调师道尊严，使师生之间出现隔阂，师生在教学上缺少交流，在感情上缺少沟通，从而影响了教学质量。因此，教师应放下“为人师”的架子，在情感上多与学生交流，使学生能“亲其师，信其言”。那么，如何对学生进行情感教育，近几年，我在以下几方面作了一点尝试，并取得了一定的效果。<br>
1．尊重学生<br>
随着学生年龄的增长，自我意识也随之增强，越来越需要教师、同学能在人<br>