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语文教学中要努力营造愉悦的课堂气氛
                    海门市东洲中学       顾迎海
现代教学论认为：课堂教学除了知识传递这条主线外，还有一条情感交流的主线，也就是说完善学生个性是新课程改革中义不容辞的责任。随着课程改革的不断深化，我们很多老师做了有益的尝试，但笔者通过随堂听课发现不少课堂上呆板枯燥，学生有的噤若寒蝉，一言不发；有的昏昏欲睡，兴趣索然。赞可夫说：课堂上应该创造出一种使大家愉快、有强烈求知欲，积极地探求知识的心理气氛。课堂教学环境是否愉悦、和谐影响着师生交流的广度和深度，并制约着教学效率的提高。如何营造和谐愉悦的语文课堂环境，我有以下几点思考：
一、发扬民主，架设平等对话的平台。
古人日：感人心者，莫先乎情。亲切的语言能缩短师生心理距离，沟通师生的感情，融洽师生的关系。但由于受“师道尊严”的影响，我们很多老师在学生心目中不苟言笑，严肃得近乎刻板，这给师生沟通设置了无形的障碍。新课程标准（实验稿）告诉我们：语文教学应在平等对话的过程中进行。可传统的课堂，要求学生身子要坐直，双手要放在桌上，发言要举手，不准讲话。正是这些课堂行为规范，给予学生巨大的压抑和束缚，也造就了不平等的师生关系，所以教师要解开束缚，建立教学民主，增进师生情感的沟通，消除学生的心理重压。教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去。这时老师每一期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸，就会使学生感到一种爱的鼓舞，一种情感的交融，从而使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。
二、锤炼语言，激发学生求知的欲望。
心理学认为：严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。因此，在教学中教师要不断锤炼语言艺术，用精湛的语言变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，使学生在这样的环境中乐学、会学、善学。在提问性语言中，我常用“谁还能提出不同的办法？”、“对于这个问题，大家可以广泛发表意见，只要能说服对方就行。”、“接下来请同学们当老师考考我。”“老师相信你能行。”等激励性语言来创设思维的氛围，激发求知的欲望。而在评价性语言中常用下列语句让学生感受成功的喜悦，使其不断努力，奋发向上：“真是个金点子。”、“你就是与众不同！”、“你有一双慧眼，能发现别人发现不了的问题，多了不起呀？”、“看来你很有文学细胞！”、“你说得非常精彩，比老师