约3640个字。
五环节作文修改模式浅说
湖北省汉川市城关中学  王健龙   邮编 431600
    作文修改，作为作文教学的一个重要环节，其作用历来为人们所重视。然而在长期的作文教学实践中，尽管学生搜肠刮肚的苦作，教师拼命的精批细改，但收效甚微。针对这种现状，叶圣陶先生曾一针见血地指出：“学校领导迷信精批细改，家长也迷信，实在有损于学生的是：学生的主动性阻碍了，这是最大的损害。”他又说：“改与作关系密切，改的优先权属于作者本人，所以我想，作文教学要重在培养自改能力。”叶老的话明确地告诉我们：作文评改的主体应是学生，着眼点就是培养学生的自改能力，并使之逐步养成自改习惯，我们探索追求的目标应是“自能作文，不待老师改”（叶老语）。受叶老这些思想的启发，本人自九五年以来，特别是在开展“初中语文课内外衔接实验”以来，在互改作文方面作了一些探索，取得了一些成效。具体的作法是：
    一、精心准备，启发诱导，转变观念
    学生自改作文，是一个复杂的系统工程。“兵马未到，粮草先行”，在学生自改作文之前，教师要做好各方面的准备工作。这些准备工作包括以下几个方面：一是思想准备。要引导学生走出“学生作文教师改是天经地义的”这一认识误区，认识到改作文是自己的事，它对提高自己的阅读、理解、分析、鉴赏、表达能力是大有好处的。实施的方法是，在教学中，通过引用“文章不厌百回改”“文从改中出”的名言和讲“推敲”等典故，使学生明确修改的重要性；经常朗读一些报刊杂志上刊登的有关作文教改的文章，让学生了解外界的信息，从而转变观念，逐步树立“文必起草，为文必改”的思想。认识提高了，态度端正了，学生参与的意识和积极性增强了，他们才能自觉地投入自改作文的活动中，才能达到预期修改的目的。二是知识准备。教师在学生修改作文之前，要根据学生的知识水平、年龄特征制定恰当的作文评分标准（分项评分表）和修改细则，统一修改符号，