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　　中考语文一轮复习考点：《朝花夕拾》语用型文本教学实录——鲜明的对比，深刻的意蕴(部编版九年级)
　　教学目标：
　　聚焦书中的对比手法，了解对比手法的特点以及对比中表达的深刻意蕴。
　　教学过程：
　　一导入
　　出示鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的照片，请同学们思考这副对联用了什么手法。
　　生：对比
　　师：在对比中，你读出了一位怎样的鲁迅？
　　生：对敌人无情对人民热爱的鲁迅。
　　生：既有奉献精神又有战斗精神的鲁迅。
　　生：既冷酷又温情的鲁迅。
　　师：是的，鲁迅先生不仅擅长用对比来形容自己，还擅长用对比来塑造人物形象、谋篇布局、表情达意等，今天，我们一起来上一节语用型文本的课，题目就叫：鲜明的对比，深刻的意蕴。
　　屏显：
　　对比－－把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
　　二
　　人物形象的对比
　　师：请大家看下面两组句子，看完后选择一组说说你在对比中认识了一位怎样的藤野先生。
　　屏显：
　　第一组对比：
　　同一个人的对比
　　（1）这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
　　（2）原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
　　第二组对比：不同人的对比
　　（1）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。（2）我便将这事告知了藤野先生;有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。
　　生：我选择第一组对比，在对比中我认识了一位不拘小节却治学严谨的藤野老师。
　　生：我选择第二组对比，在对比中我认识了一位有正义感、没有民族偏见的藤野先生。
　　师：在对比中，你读出了作者的哪些情感？
　　生：对藤野先生的敬重和感激之情。
　　师：运用对比抒发情感、表达观点，在这本书中还有哪些表现？
　　三
　　书名中有对比
　　师：《朝花夕拾》原名《旧事重提》，题目中的“朝”比喻人生年轻的时候，“夕”比喻人生的晚年。人生年轻时候的经历在晚年回忆出来，还在散发淡淡的清香。书名中的哪两个字形成对比？
　　生：“朝”与“夕”
　　师：在“朝”与“夕”的对比中，你读出了什么？
　　生：在“朝”与“夕”的对比中，我读出了这本书是一部回忆性散文集。
　　生：在“朝”与“夕”的对比中，我读出了作者对童年生活的怀念。
　　生：在“朝”与“夕”的对比中，我读出了写作是一个长期积累的过程。
　　师:结合小引中的写作背景，再思考，你还读出了什么。
　　生：在“朝”与“夕”的对比中，我读出了童年生活的美好与现实的残酷。
　　生：在“朝”与“夕”的对比中，我读出了童年生活能带给作者一点闲静。