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　　高中阶段记叙文写作指导方略示例（2篇）
　　高中阶段作文教学，依然不外乎记叙文和议论文两个重心，而前者相对于后者来说，教学的难度更大。学生写作时普遍存在着诸如文体不清晰、详略不得当、不习惯运用描写的表达方式等问题。究其原因，一是学生不喜欢写作文，总是被逼迫的写作，效果肯定不好；二是老师在平时进行教学指导时，多注重写作思路和技巧手法的讲解。如，题目的写法、开头的写法、结尾的写法、修辞的运用，甚至全文写几段，在第几段段尾点题都要严格规定，写作文如同做“八股文”。当然，行文结构固然要教，但强调太死就会过犹不及。“文无定法”，评定优秀记叙文的标准还有优美的语言、精彩的故事、合理的表达和丰富的感情；三是学生不愿意写真实故事或者没有自己的故事可写，只能胡乱编造，空话连篇，仿写套作，毫无新意。学生习作没有真情实感与独到见解，就注定了记叙文教学的失败。那么，如何指导学生的记叙文写作呢？笔者认为，需要从以下几方面做起。
　　一、教会学生找到记叙文的“写作点”，通过一个点来展开
　　比如，学生可以把车票、钢笔、玩具车等实际的物品作为一个点。再如，车站、教室、超市等地点类“写作点”。又如，冬日、春雨等时间类“写作点”，让学生学会自己设置作文的线索，在时间、地点、对象等方面进行一系列的限制。
　　二、记叙文写作应该是写自己的事，说自己的话，写自己的真情实感
　　我要求学生写作文一定要符合自己的年龄和身份，不能涉及科幻、神话、穿越等内容，胡编乱造不行，脱离实际不行。
　　三、感受生活，写出人生的真精彩
　　学生面对作文题目的感觉，常常是不知道写什么，写出来的也往往是从课外书、电视节目中看来的，甚至把小学、初中课本中的故事写进作文里。他们认为真实的生活中没有可写之事，这对于十几岁的青少年来说是一件痛苦而又可怕的事情。为了改变这一情况，我时常选择一些十分贴近生活的题目让学生分小组讨论，找出自己生活中符合题目的真人真事，以口头表达的方式“说”一篇300~400字的文章。学生通过互相探讨与学习借鉴，慢慢发觉不借助课外书和电视节目，自己的生活中原来有如此多的精彩故事可以说给别人听，让自己感动也让其他同学佩服，学生渐渐学会了反思与分享，并在这个过程中得到了莫大的快乐与满足感，于是慢慢学会观察他人、观察生活，写出自己的青春感受。
　　四、老师“偷懒”，让学生批改作文
　　老师批改作文，批语一般比较短，并且有许多术语，高一学生不能真正理解，有的甚至根本看不懂。有的老师还很喜欢用批评