让记叙文走进养生汤吧

　　记叙文将生活、阅读和表达整合起来，带给读者情感的熏陶和哲理的启迪。这正如将生活熬成一锅养生汤。那么，生活的材料如何熬出一锅养生汤呢？我们语文老师责无旁贷地成了烹饪师，面临着一个长长的熬制过程。
　　养生汤的材料很重要，没有乌鸡、排骨、蛇等具有丰富营养的主材，再高明的厨师也难以为炊。语文老师在平时的教学生活中，要引导学生捕捉素材。语文老师关注学生生活，因时制宜地布置作文题，帮助学生记录思想。如国庆长假，我便布置《难忘的假日》，让学生写作国庆长假期间难忘的事；七年级新学期开始，有些同学不太适应班级生活，同学间发生了小矛盾，我就以《学校里的小风波》为题，让学生关注自己的生活，在习作展示中同学彼此的思想又互相参照互相碰撞，对价值观的形成同时也起到了促进作用。语文老师时刻提醒学生关注自己的生活，周记便是一个很好的措施。平时，让学生一周记一篇，要求是本周的鲜活事件，这就促使学生去反观一周来的生活，及时记心得体会。这两种形式长期坚持下去，学生的材料便会丰富，熬制一锅心灵鸡汤才有了可能。
　　那我们来洗净砂锅，准备熬制吧。对于学生而言，洗脑相当重要。他们的大脑里边装了别人的许多文章，一道题目布置下来，稍微改头换面便可轻松搞定，而懒惰的大脑再也不会用心思考。作文只有经历“望断天涯路”、“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的艰苦求索阶段，才有那种“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的灵感顿现的幸福感，而抄袭直接使他们丧失思考，写作表达停滞不前。语文老师，要帮助他们澄清认识：抄袭对自己是有害的。同时，对写作中有真情实感的文章要大力弘扬，一点一滴也及时给以肯定，可以张挂，也可以口头宣读、还可以让同学们夸奖其中的闪光点，通过种种方式来帮助学生树立起自信心。如一学生在《那一次，我真蠢》中这样写：“我一仰脖子，把爸爸的酒喝了个精光。回到屋里，我感到身子飘飘悠悠便一头倒在床上……恍恍惚惚之中，我和小伙伴在街上玩，玩得快活极了。突然，我感觉想尿，憋得难受，到处找不到厕所，脱下裤子便尿。啊呀，不好，身子下面热乎乎的，我尿床了……”我表扬了他勇敢地写真话，并明确地告诉学生：“记叙文就是倾吐自己的真情实感，就是宣泄。”而对那些不动脑筋抄袭来的文章要口诛笔伐，如一学生写《家乡的秋天》，这样写道：“秋天来了，枫叶红了，农民伯伯都绽开了笑脸。”我便质问他：“我们家乡八宝哪儿有枫叶？今年棉花减产了，农民伯伯哪个笑了？”学生哑口无言，随后我强调：“作文一定不能这样背抄别人的话，一定要抒发真情实感。”只有这样，让学生以抄袭为耻，以我手写我心为荣。只有洗净杂质，养生汤最终的滋味才纯正，才接近生活的本真。
　　食材入锅前要用刀整理、造型。课堂上的赏析仿写训练，会大大美化提高学生的语言表达能力。从范文中学仿作文，针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又可收到明显的效果。在阅读教学中，训练学生仿写句子、仿写片断到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。学习《散步》，文中对称句式多，工整凝炼，如：“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”让学生仿写这种对称式的句子，对学生的表达优美是一个提高。学习贾平凹的《风雨》，全文不着一个风一个雨字，却让人感到风狂雨骤，这是一种侧面烘托的技法。学了之后，我让学生写“月夜”，要求全文不出现一个月字，但能时时见月。如此这般，挖掘范文中的语言表达技法、写作技法并举一反三，当堂训练学生的写作能力。长期坚持，学生的材料就会以各种美的形式暗藏于头脑中，一旦有机会它们便会以精彩的组合呈现于我们面前。
　　入锅烹调，加入各种美味的调料，让文火用时间来慢炖。急火是不能出好汤的，一堂作文指导课是不能出好文章的，大量的阅读为记叙文注入了许多鲜美。阅读中富有哲理的语言、修辞格灵动的表达、鲜活的词汇、情感的真挚……无一不熏陶着学生。要写出好文章，要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊、杂志、名家名篇，汲取其中丰富的写作营养。我们可以开读书交流会，让学生推荐自己最喜欢的书并说明理由；还可以进行美句赏析摘抄交流，让学生将阅读中最喜欢的语句作朗读欣赏。我们有这样的感受，一个阅读品味高的学生，他出口成章，下笔如有神，而读不良书刊的学生，往往叛逆另类，这就是潜移默化的熏陶影响。阅读经过时间的浸润，滋味便丰富了，那是一种文字的舞蹈，一杯生活的酒，一片情感的芳草地，一盘语言的拼盘……
　　此时，一锅养生的心灵鸡汤就熬好了。随便点一碗，便芳香四溢，入口入心。记叙文带着一种生活味，带着一种文气，汩汩地流淌于笔端。生活、阅读、表达，就这样和谐地统一起来，好的记叙文就这样写出来了。