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唱古诗     改古诗
——浅论古诗词新教法

【摘要】：中学教材中的古诗内容广泛，内涵丰富，蕴含着丰富的美，因而在教学过程中，教师应通过各种方式带领学生感受欣赏不同的美。具体表现为：通过朗读背诵，开阔学生视野，感受自然美；通过读读背背欣赏音乐美；通过改改写写展示创造美。
【关键词】：自然美   音乐美   创造美

目前使用的人教版教材，编者以他深邃的目光，采撷了形式各异、众彩纷呈的诗词作品，分量比以往加重。针对这种现状，教师应当利用教学机会，充分挖掘它们内在蕴涵的各种美，使学生理解古诗词优美的意境，感受傲岸的人格美，陶冶自身的情操，提高审美水平和写作能力。
一：读读背背感受自然美
法国艺术家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”在古诗词教学中，教师要引导学生用自己的眼睛去发现自然美，感受自然美。走上寻美之途的第一步是引导学生去感受，即通过充分调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感去触摸内容的整体存在，去品味语言文字的意义、情味和旨趣。在这里，传统的语文教学法“涵泳”是很值得提倡的，它主张经过反复吟诵，潜心体会，最后了解把握诗歌主旨和艺术。具体方法入下：
（一）范读与领读。范读包括教师范读和播放教材录音带。教师要具体指导学生每一首诗歌诵读的语言轻重、语调变化、节奏快慢以及艺术处理，让学生读出诗人的情感，创设情感共鸣的氛围。
文天祥的《过零丁洋》结尾句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”是全诗的核心。古往今来，人难免一死，为拯救祖国而死，舍生取义，一片丹心将垂于史册，映照千古。这两句慷慨激昂的诗，表明了诗人舍生取义的决心，充分体现了他的民族气节。读时，要悲壮一些，沉重一些，表现诗人舍生取义的决心和不能再报效祖国的痛苦之情。学生通过读，确定诗歌的基调，掌握诗歌的节奏，体味诗歌的情感。
（二）有声有画诵读。借助媒体，声画并举，创造氛围，促进诵读。如教苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，播映“长江滚滚东流”和“江水冲击堤岸”的壮观画面，背景音乐是电视剧《三国演义》片头音乐，让学生感受到苏词的磅礴壮阔气势，体会诗人面对古人的伟大功绩，慨叹自己**无成的愤激情绪。在这种浓郁的艺术氛围里，学生的诵读更加准确感人。
（三）比赛诵读。在班里举办诗歌朗诵会，让学生通过自己的比较、评比，提高朗诵水平，展示朗诵才华，感受诗歌的魅力。组织学生通过诵读、默读、分角色读、领读、齐读、小组读等各种形式的“读”，触动学生的情感，创造诗歌的意境，创设共鸣的氛围，使教学渐入佳境，沉浸在诗人所创造的艺术世界里，爱诗人所爱，恨诗人所恨，学生就会在不知不觉中受到美的熏陶，获得美的享受。因此，语文课程中特别是诗歌教学总是通过美的语言，创造美的意境，塑造美的形象来让学生“感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自