约14500字。
对余映潮教学设计理念的评价
宁波东钱湖旅游学校             宣燕萍
摘要   余映潮老师，以成果丰富、教艺精湛在教育界的影响日益显著，并体现出了自己的教学特色——强调“创新”、“积累”、“审美”。但是，本人认为，在有关人文性的问题、学生自主权的问题，以及“创新”、“积累”、“审美”意识全面的问题上，余老师似乎关注得还不够，还有待商榷。
关键词   创新；积累；审美；人文性；自主权
“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”[1]而阅读教学是“学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”[2]从阅读教学占语文课时量的比重可以确认它是中小学语文教学的核心和重点，但它又一直是困扰中小学语文教学的难点。所以，教育界出现了一批又一批的语文特级,教师对阅读教学的理论研究和实践探索进行了前仆后继的努力和奋斗。各种名目繁多的课型设计、教学模式也相应地层出不穷。
    从20世纪80年代开始,陆续出现了宁鸿彬的“教读式”、钱梦龙的“三主四式”，于漪的“情感教学”和魏书生的“自学六步法”等教学模式，它们实际上都是以培养学生的阅读技能为中心的。这些教学模式曾给语文界的教改浪潮起过积极的作用。近几年来，在总结以往研究成果、结合社会需求和学生特点及阅读规律的基础上，又涌现出许多颗璀璨的语文教学之星，如提倡“语感教学”的王尚文、洪镇涛，倡导“快乐语文”、“文化浸润”的郑逸农，强调“创新”、“积累”、“审美”的余映潮等等。其中，余映潮老师，作为湖北荆州市教研室的中学语文特级教师、教研员，以成果丰富、教艺精湛在教育界的影响日益显著，受到了广大一线教师的欢迎，也受到了一些专家的关注。全国中语会代理事长张定远先生曾给予过他很高的评价，称赞余老师在三个方面可以堪称一流，即“一流的教研工作，一流的论文写作，一流的教学艺术”。[3]张定远先生以中语会“掌门人”的身份推荐一位教研员，在全国语文界可谓罕见。对此，我对余老师的语文教学产生了浓厚的兴趣，经过一段时间的资料收集和潜心研究，对他的了解逐步加深，现就其在教学设计上的一些特色，谈一些粗浅的认识，并在某些问题上进行商榷。
一、             教学特色
在我国中学语文特级教师队伍中，鄂军代表余映潮以其独具魅力的教学设计而享有一定的知名度。他是目前中语界教学论文写作的高产作者，近十年来保持着每年发表文章五十篇以上的纪录。由他编著的《中学语文教例品评100例》，则集其研究之大成，独树一帜，独创一体，融可读性、指导性和实用性于一炉，集中体现了余老师在语文教学上的追求和思考——强调“创新”、“积累”、“审美”。
（一）   强调“创新”
21世纪是知识经济的时代，知 
[1] 普通高中语文课程标准（实验），2003年4月第1版，16.
[2] 同上
[3] 张定远. 余映潮—善于创新的语文教研员［J］. 语文教学通讯,2003,(6).