约3900字。
教育教学案例——
沉默，让我们做出心灵的选择……
百色市一中  黄庆芳
【案例】：
今天的这堂课上得有些尴尬。
在备课时，我打算将《我的空中楼阁》这篇优美的写景抒情散文分为三个部分，请三位同学来分段朗读。可是当我在课堂上将这个要求提出来的时候，只有一位男生A举手请缨。我有些意外，要知道，这个班可是年级文科的C班（文科的尖子班）啊，我笑笑，对着全班同学说：“如果没有第二位同学愿意朗读的话，那么将不得不由A同学和我一起来朗读这篇散文了。”这时，我看到座位中有几个同学稍稍抬起低垂的眼帘，有些犹豫的神情，可是一看到老师期望的目光，他们又退缩了。我又笑着鼓励：“朗读水平的高低并不是关键，老师希望听到的是你们自信的声音。我相信，昨天老师布置的这个朗读作业，你们都一定认真准备好了。但是，我不会点任何一位同学的名字，因为，我希望你们主动站起来。”话音刚落，平时表现较活跃的几位女生便有些跃跃欲试，相互对看了一下，目光也大胆地向我投来，然而却不敢站起来，也不敢举起手，只希望老师点到自己的名字。我仍遵守自己的话，用期待的目光注视着沉默的同学们，用微笑来等待“勇士”的出现。沉默，还是沉默，不管是平时较主动回答的同学，还是较沉静的同学，由于看到老师非要他们主动举手，大家都不约而同地选择了最“保险”的方式——沉默。
时间过去了两分钟，没有人打破沉默，看来，我的设想要泡汤了。心里有些失望，但我并没有将这份心情表露出来，而是按教学计划，请A同学朗读第一部分课文，然后由我朗读二、三部分。朗读过程中，我放下自己刚才有些不悦的心态，尽可能地将自己投身课文那优美的情境中，用抒情的语言为全班同学声情并茂地诵读了全文的大部分。朗读结束，全班同学都为A同学和老师的精彩朗读自发地鼓起了热烈的掌声，我也微笑着向全班同学深深地鞠了一躬，虽然没有一句责备的言语，但我仍似乎看到了一些同学脸上的愧疚和悔意。
这节课并没有按原计划进行，但课堂的效果却比原来设想的效果更佳。同学们不仅通过现场的朗读体会了课文的语言美、情感美，更重要的是，他们似乎还明白了一些为人