约5840字。
文言文教学中的对话阅读
————《湖心亭看雪》教学案例
【案例背景】
文言散文古雅蕴藉、博约精妙，因此文言文教学也就是传承民族文化、提高语文素养的主要载体。从八年级开始，文言文的篇目增加了一倍。但文言文的晦涩难懂让许多学生望而却步，传统的字字落实、逐句翻译、语法讲解的文言文教法，让学生兴趣缺缺。新《中学语文课程标准》明确指出：“教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣；具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助注释和工具书阅读浅易文言文。”怎样在文言教学中贯彻新课标？在学校指导师的提示指导下，我尝试以张岱的小品文《湖心亭看雪》为载体，通过个性化阅读和创造性阅读，利用自主、合作、探究的学习方式，给学生新的活力焕发的文言学习天地。
 张岱的小品文《湖心亭看雪》， 全文不过一百六十多个字，却把湖心亭的凌晨雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、独往观雪的孤高性格和落寞情怀显现得栩栩如生。语言严整而富于变化，文字简约，内涵丰富。学生通过多次朗读和借助注解 ，能了解本文大意，因此我把品读文字的精妙和体验作者孤高自洁的情感作为本课的重难点。提倡学生多角度、有创意的阅读，从文字中读出言外之意，读出自己对文本对作者的理解。
【案例描述】
一、学生课前预习
1、 收集有关西湖的诗文，西湖四季美景图；利用网络或者辅导用书查阅张岱的生平、性情、代表作以及评价。（网络上收集的资料，发一份到老师的邮箱）
2、预习课文，疏通文义，了解课文内容，发现并提出问题。
说明：这一步旨在引导学生学会自学，学会收集材料，学会整理材料，养成预习的习惯。
二、感受西湖和认识作者             
多媒体显示：
西湖四季美景图，配以有关西湖的几首诗。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》、白居易《钱塘湖春行》、苏轼《饮湖上初晴后雨》 、苏轼《六月二十七日望湖楼醉书 》）
师：俗话说：“上有天堂,下有苏杭。” 西湖的美景历来都是被人称颂，令人向往的。同学去过西湖吗？（大部分学生没去过）如果你去西湖，你会选择什么季节什么时间和谁一起去？
生1：我选择夏天去，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ”夏天正是荷花开放的季节。
生2：我也会夏天去， 但我想和朋友一起去，快乐是需要分享的。一个人看和两人看是不同的。
生3：我选择春天或者冬天去。夏天去，很多人领悟到它的美，换个季节去会发