约7400字。

　　23　《孟子》三章
　　设计说明
　　此课三篇文章皆选自《孟子》,都是以议论为主的文言文。先秦诸子散文常能表现出清晰的逻辑与思想的魅力,极具说服力。课文中多用排比,在极为分明的层次中,表现出非凡的气势,形成传颂千古的名句。说理则善用类比的手法,将抽象的观点论述得深入浅出。此外,此课最值得挖掘的,便是字里行间所充盈的浩然正气,它们是中华优秀传统文化的体现,对于学生精神世界的涵养大有裨益。
　　学习目标
　　1.诵读课文,能借助注释和工具书读通文意,理解基本内容。
　　2.通过反复诵读学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞手法的表达效果。
　　3.结合生活实际,体会“人和”和施行“仁政”的重要性,以及在困境和忧患中奋发向上的精神;理解“生于忧患,死于安乐”的含义,增强忧患意识;树立正确的人生观和价值观。
　　教学重难点
　　1.引导学生诵读课文,能借助注释和工具书读通文意,理解基本内容。
　　2.引导学生通过反复诵读学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞手法的表达效果。
　　教学方法
　　诵读法　自主学习法　合作探究法
　　资源与工具
　　(一)资源
　　拓展阅读:《孟子》。
　　(二)工具
　　1.多媒体。
　　2.图书馆资源、网络搜索工具等。
　　课时安排
　　3课时。
　　教学过程
　　一、学习情境
　　中国有句古话“得民心者得天下”,古代历史中“得民心者得天下”的君主,同学们都知道谁?今天我们就一起学习孟子的《得道多助,失道寡助》。
　　二、预习任务
　　1.字音字形。
　　畔(pàn)　　　　　　　淫(yín) 　　　　　　　米粟(sù)
　　疆域(yù)           贫贱(jiàn)           公孙衍(yǎn)
　　2.文学常识。
　　孟子(约前372—前289),名轲,邹(今山东邹城东南)人,战国时期思想家,儒家学派代表人物之一,被认为是孔子学说的继承者,有“亚圣”之称。
　　《孟子》 长于言辞,其文气势磅礴,论证严密,富有说服力和感染力,对后世散文的发展有很大影响。《孟子》作为儒家经典之一,主要记述了孟子及其弟子的言行,是研究孟子的主要材料。
　　三、学习任务一
　　教师活动 学生活动 设计意图
　　1.教师示范朗读,播放朗读音频。
　　2.教师指导朗读,明确易错读音,明确句中停顿,要求学生读准字音,读出节奏。
　　【点拨】天时/不如地利,地利/不如人和。三里之城,七里之郭,环/而攻之/而不胜。夫/环而攻之,必有/得天时者矣,然而/不胜者,是/天时/不
　　1.听范读,朗读课文,读准字音,读出节奏。
　　2.小组合作,结合课下注释及工具书疏通文意。
　　有利于作战的天气、时令,比不上有利于作战的地理形势;有利于作战的地理形势,比不上作战中的人心所向、内部团结。(一座)方圆三里的小城,(只有)方圆七里的外城,四面包围起来攻打它,却不能取胜。(采用)四面