约2350字。

　　《散文二篇》教学设计
　　教材分析
　　《散文二篇》是部编本语文八年级上册第四单元第三篇课文，包含《永久的生命》《我为什么而活着》。本单元选入五篇散文，分别是写人记事性散文、托物言志性散文、写景抒情和议论性散文，意在呈现不同类型散文的特点。
　　本课是由两篇议论性散文组成，他们从现象出发，从个人感受出发，挖掘事物背后的深刻意义，以精粹的语言揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。
　　学情分析
　　散文是中小学课文的大宗，数量众多，学生接触的也较早，但对于议论性散文，学生接触较少，对议论文学习也仅仅是略有涉及，因此需要通过朗读、批注等多种方式理清课文层次；用品读语言的方法，体会议论性散文的语言特点、通过背诵，摘录等方式，体会文中哲理，掌握文章作者观点。
　　学习目标
　　1.反复诵读，理解课文中心论点；
　　2.通过朗读、批注、概括等方式，理清课文思路；
　　3.品读摘抄，背诵，品味文中语言，探寻作者思想境界，培养学生积极的人生观。
　　学习重点
　　1.读懂课文，掌握中心论点；
　　2.感受议论性散文在语言表达方面的特点。
　　学习难点
　　1.反复阅读，理清议论文思路；
　　2.理解课文深刻的道理，提高学生思想境界。
　　学习方法
　　朗读     合作探究     观看视频
　　学习课时
　　两课时
　　学习过程
　　第一课时
　　《永久的生命》
　　严文井
　　一、导入
　　曹操《短歌行》“人生苦短，对酒当歌”抒发生命苦短的感慨；毛泽东《满江红•和郭沫若同志》“一万年太久，只争朝夕”意在珍惜时间。他们同时道出了生命是短暂的事实，而作家严文井却认为生命是永久的，是怎么回事呢？让我们一窥究竟。
　　二、朗读课文，掌握文章内容
　　1、自读课文，互相纠错字音，勾画不容易理解的语句；
　　2、分组朗读，画出每段中心句。
　　明确：第一段第一句“过去了的时间永不再回来”；
　　第二段第一句“人们却不应该为此感到悲观”；
　　第三段第一句“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”；
　　第四段第一句“我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅”。
　　（总结规律：中心句往往在段落首句或尾句）
　　3、快速浏览，概括作者论说生命的特点及作者情感的词语，完成板书
　　生命（易逝——可怜；永久——感动；奇迹——赞美）