约7330字。

　　《唐诗五首》教学设计
　　课标分析：
　　一、课标摘录：
　　本课定位为新授课课。《义务教育语文课程标准》中针对本节课的相关要求如下：
　　随文学习基本的词汇、语法知识；累计认识常用汉字3500个左右。
　　能正确、流利、有感情地诵读古代诗歌；能借助注释和工具书理解基本内容；注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
　　二、课标分解：
　　关于“随文学习基本的词汇、语法知识；累计认识常用汉字3500个左右。”本课重点字词如“皋”“徙依”“萋萋”“候骑”，均要求学生能够掌握，也即做到读准字音，写对字形，能在文本语境中理解意义，并能在陌生语境中学会运用。
　　关于“能有感情诵读”指学生能在班里大声朗读，并能解释自己为什么选择这样朗读；关于“理解基本内容”指学生在朗读的基础上，结合课下注释或工具书，能自己独立说出诗歌大意；关于“积累、感悟和运用，提高自己欣赏品味”指学生能结合字词，说出字词的妙处；能结合句子说出作者情感，作者使用的表现手法，从而真正理解诗歌。
　　教材分析：
　　《唐诗五首》为部编八上第三单元的最后一篇课文。这五首唐诗，都是律诗，有五律，有七律。学习这些诗歌，学生了解诗歌的章法结构，增强语感，获得审美鉴赏力提升和情感的熏陶。课文中五首诗，都有优美的写景句子，或描绘闲适的田园风光，或描绘大漠雄浑景象，营造出或闲适，或清新，或雄壮的意境。抒发的情感，有表达古今变迁的慨叹，有对明媚春光的热爱，有对未来的憧憬，积极向上，明朗乐观。学习本文的几首诗歌，首先要借助注释和工具书，整体感知内容大意；同时，借助想象和联想，感受诗歌的意境。
　　学情分析：
　　学生对于古诗与近体诗的区别了解不多，甚至从未涉及，需要进行介绍。学生可以借助课下注释和补充的注释理解诗歌大意，把握诗歌情感。但体会诗歌意境方面，受学生的感受力与想象力的影响可能会有所不同，教师应注意引导学生把握意象，感受意境。因此，在学习过程中，可以多留时间和机会，让学生自主阅读、思考、发问和讨论。对于诗歌中的一些重难点问题，还需教师予以重点引导和点拨。
　　学习目标：
　　1.诵读诗歌，领略律诗韵律之美；
　　2.结合背景，理解诗歌内容，体会作者情感；
　　3.了解律诗起承转合的结构，领会诗人布局之妙。
　　评估任务：
　　学生在预习中查词典知晓词义，并自主从音、形、义三个方面主动识记，能准确听写；能带有情感朗读，并说出自己处理的原因。（对应目标1）
　　学生在教师的帮助下，能说出诗歌大意，能说出作者情感从何而来。（对应目标2）
　　通过教师讲解，能说出其他诗歌的结构，并能评述作者的思路。（对应目标3）
　　教学过程：
　　第一课时
　　学习《野望》
　　沿着诗歌史的顺序，从南朝的宋、齐、梁、