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《华威先生》教学案例的“述”与“评”
前言
点评教学案例往往教者自教，评者自评，教与评之间是不通声气的。这样案例评析，固然客观公允，但有时不免隔靴搔痒。倘由教者自述得失，甘苦自知，按理是可行的，但教者囿于一己的实践和认识，又不免有“身在庐山”的局限，这就很需要有个“导游”从旁指点。鉴于此，这篇《华威先生》教学案例的分析试采用述评的形式：由教者自述教学意图，评者则从旁论其得失。“述”与“评”彼此沟通，望能相得益彰。
● 执教者：曹刚老师 △ 点评者：尹老师
卡片的策略
场景1：教学准备阶段学生制作自学卡片
时间（课前准备阶段）
学生
1、通过注悟方式研读课文。
2、收集与课文相关的资料（作者个人资料，写作时代背景，作者自己的创作回顾和反思。）
3、完成三张自学卡片
a、 资料卡片——所收集信息的汇编。
b、 质疑卡片——质疑问题记录
c、 感悟卡片——研读课文，对课文进行注悟，选自己感受较深、有自己独特 理解的注悟，择其要点制成卡片内容中的一部分。
（注：课堂上与课后，学生还会生成新的学习卡片。）
教师：
阅读学生的自学卡片，略加批注修改，并做相关整理记录。
场景2：教学初始阶段，学生借助卡片交流收集的信息
时间（引入课题，信息交流阶段 0---4分钟） 
师：今天我们把目光聚集到张天翼先生为我们创造的一个艺术典型人物——华威先生。课前请同学们做了学案的前期准备工作，初步注悟课文，研读文章，收集资料，制作了自学卡片。同学们收集的那么多资料，老师都一一学习了，现在请大家先简要介绍一下你们已掌握的这些资料。
生1（读资料卡片）：张天翼（1906~1985）祖籍湖南湘乡，现当代作家，早年当过小职员、记者和职员。1929年在鲁迅主编的《奔流》月刊上发表小说。抗战初期，张天翼发表了《速写三篇》，其中一篇就是《华威先生》，发表于1938年4月16日。
师：你看过老师对你的修改批注，你原来收集的资料很长，而现在就比较精炼，说明摘录资料要注意语言简洁，择其要点。
生2（读资料卡片）：《华威先生》创作于1938年抗战初期，当时民族处于危亡的时刻，然而国民党反动派头子蒋介石积极反共，消极抗日，仍鼓吹一个主义，一个政党，一个领袖，揭露了统一战线内部“争夺领导权”的斗争，进一步揭露了一批蒋介石政权的官僚，“力图打进一切群众团体中去领导，以便一面探听和监视，一面设法阻碍群众运动。”（张天翼《关