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　　第四节 电和热
　　【设计思想】
　　新的物理课程标准的基本理念是：(1)注重学生发展，改变学科本位观念；(2)从生活走向物理，从物理走向社会；(3)注重科学探究，提倡学习方式多样化等。为了体现这些新的理念，《电和热》一节的教学设计思想是：结合教学实际，对本节内容进行更为合理的重组，以电热知识和相关技能为载体，通过创设问题情境，激发学习探究的积极性；让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养科学探究精神、创新意识和实践能力，及团队合作精神。教学过程中，以学生为主体，教师为主导，双向互动为原则，注重学生能力培养，提高教学效益。
　　【教学目标】
　　一、知识与技能
　　电流通过导体会产生热
　　电流产生的热量跟可能跟电流、电阻、时间有关
　　了解焦耳定律。
　　二、过程与方法
　　通过实验探索电流的热效应跟电流、电阻、通电时间的关系。
　　三、情感态度与价值观
　　具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
　　能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
　　【重点与难点】
　　重点：电流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系。
　　难点：理解焦耳定律。
　　【教学准备】
　　学生实验：干电池、铅笔芯、铁丝、导线、
　　演示实验：焦耳定律演示课件（flash课件）
　　【板书设计】
　　 
　　四、电与热
　　1、电流的热效应：电流通过导体时电能转化成热能。
　　2、演示实验：探究电流产生的热量与什么因素有关。
　　结论：电流产生的热量的多少与电流、电阻、通电时间有关。
　　3、焦耳定律：
　　英国物理学家焦耳通过大量的实验，于1840年精确地确定了电流产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系，即焦耳定律。
　　内容：电流流过导体时产生的热量，跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电的时间成正比 。
　　公式：Q＝I2Rt
　　符号的意义和单位：I—电流—安（A） R—电阻—欧（Ω）t—通电时间—秒（S） Q—热量—焦（J）

　　【教学过程】
　　教师活动　　学生活动　　说明
　　·引入新课：
　　电流会发热——电流的热效应
　　介绍生活中的电热器。
　　提出问题：你知道这些电热器里面是什么吗？
　　电热器内部就是向铅笔这样一根电阻丝
　　设疑：电炉丝通过导线连入电路里，电炉丝热得发红而导线却几乎不发热，这是为什么？
　　提出问题：电流通过导体产生的热量跟什么因素有关？　　 　
　　让学生感受电会发热的过程。
　　学生讨论，　　创设情境，激发学习兴趣。
　　
　　培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学理念。
　　·进行新课
　　电流产生的热量跟什么因素有关。
　　猜想：电流产生的热量跟可能跟电流、电阻、时间有关
　　
　　用flash课件完成定量实验：
　　1、把两个电阻不同的金属丝串联起来，放入装有相同量同种液体的两个烧瓶中，通电，观察烧瓶中的液柱上升情况。说明哪个烧杯中产生的热量多呢？可得出产生热量的多少与什么因素有关呢？
　　 
　　2、用一个电阻来做，改变通过电阻的电流，观察烧瓶中的液柱上升情况。得出什么结论？
　　 
　　3、用一个电阻来做，通过相同的电流，改变通电的时间。观察烧瓶中的液柱上升情况。得出什么结论？
　　 
　　二、介绍焦耳定律
　　 
　　三、解释电炉丝热得发红而导线却几乎不发热。
　　 　　按照课件上的提示，完成小实验
　　学生根据观察到的现象以及教师的提示对每个实验进行讨论分析，同学间交流合作，猜想出电流产生的热量跟可能跟电流、电阻、时间有关
　　学生做好观察记录
　　学生归纳出电流产生热量的影响因素。
　　 
　　
　　 
　　 
　　
　　学生阅读教材，掌握焦耳定律的内容及公式（符号和意义）、单位。
　　 
　　根据讲述的内容，学生讨论并回答。　　
　　 
　　用小实验让学生初步体验科学探索的思维程序，锻炼探究的科学素养，培养表达能力和综合归纳能力。
　　 
　　 
　　
　　 
　　
　　 
　　
　　 
　　 
　　培养学生通过实验现象、实验数据分析解决问题的能力，从而获取知识。
　　培养学生的语言表达能力，活跃课堂，激发学生学习热情。
　　·课堂总结
　　 
　　通过本节课你获得了哪些知识？　　 
　　学生归纳总结，说出所掌握的内容。　　 
　　培养学生归纳总结的能力。

　　
　　【教学反思】
　　《电和热》是八年级物理第八章第四节的内容，主要内容是电流通过导体时，电能转化成热与电流、电阻、通电时间有关；电热的利用和防止。本节课的设计的体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。
　　根据学生实际和课程标准的要求进行设计，通过学生的观察和生活经验，提出问题，进行分析，共同归纳总结。教学中应该充分地相信学生，给学生活动的空间，真正的让学生成为学习的主人，在实验的过程中学生也可能提出许多问题，教学中一定要发挥学生的主体作用，尤其是在大力提倡科学探究的今天。在教学过程中要让学生参与讨论，充分调动学生学习的积极性，与思维分析能力，培养了学生解决问题的能力，并将所学到的知识与实际相联系，使学生达到学以致用。
　　通过本节课的教学，我进一步相信我的学生，相信他们的能力，在今后的教学中，充分发挥学生学习的主动性，主有让他们爱学、会学，我们教师才能真正走出多年的困惑，不要一为地强调结果，让我们更多地关注过程吧，只有这样结果才会更加美好。