构建中学语言教学体系

　　语言教学是中学语文教学的核心。语言教学贯穿于听说读写教学，语言水平决定语文水平；母语是青少年生存、发展的交际工具，是身心发展的思维工具；语言负载民族传统文化，是青少年文化素质的重要组成部分；热爱祖国语言文字，是爱国主义精神的源泉之一。所以1963年以来的中学语文教学大纲的教学目的，首先规定“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字”，确立语言教学在中学语文教学中的核心地位。 
　　当前，中学语文教学不理想，效率不高，其瓶颈是语言教学效率不高。如果给语言教学确立一个恰当的支点，就能让中学语文教学有效地转动起来。笔者自1985年以来先后参与国家教委的中学教学计划、教学大纲的制订工作，参与语文教材的编写、研究工作，参与北京市文教“八五”“九五”语言教学课题的科学研究工作，积累了一些想法。这里试图构建中学语言教学体系，抛砖引玉。 
　　一、中学语言教学的教学目的 
　　根据现行中学语文教学大纲和中学语文教学实际，中学语言教学目的可以这样规定： 
　　学习语言的基础知识，培养理解和运用语言的基本能力，养成实用语感。培养听、说、读、写的语言能力，能够理解一般文章语言和口语的准确性、严密性，能够理解语句在语境中的字面意义和隐含意义，能够鉴赏文学语言的生动和优美；具有写作和说话的规范、简明、连贯、得体的语言能力。养成学习、运用语言文字的良好习惯，具有一定的语言文化素养，热爱祖国的语言文字。 
　　二、分解式语言教学体系 
　　当前，中学语文教学中规定了语言教学的基础知识，如汉字、语汇、语法、修辞等知识，然而没有明确规定相应的语言能力，没有明确规定高中的语言基础知识和基本能力。 
　　规定的基础知识都是语言学各分支的分解的知识，如语法知识有词类、短语、单句成分及分析、复句等。考虑到教学的实际情况，下面构建分解式的语言教学体系。初中、高中语言基础知识教学体系（表一） 
　　语言基础知识 
　　1.汉语拼音规则 
　　初  2.标点符号用法 
　　3.汉字构造(以形声字为主) 
　　一  4.同音字、形似字、多音多义字 
　　5.词的本义和引申义、比喻义 
　　6.语素、词、短语 
　　7.比喻、借代、拟人、夸张 
　　8.积累词语和选用词语(一) 
　　9.辨析多义词、同义词、反义词 
　　10.理解词句在语境中的语义(一) 
　　初  11.句子成分和结构分析 
　　12.变换句式 
　　13.对偶、排比、反复、对比 
　　二  14.修改语病和锤炼词句(一) 
　　15.规范、简明、连贯、得体(一) 
　　16.复句和关联词语 
　　17.分析二重复句 
　　18.委婉、反语、反问、设问 
　　19.掌握词句的表达效果(一) 
　　20.语言和思维(一) 
　　21.语言的文明和优美(一) 
　　22.名言警言(一) 
　　语言基础知识 
　　1.语言运用和语境 
　　2.积累词语和选用词语(二) 
　　高  3.分析长单句和二、三重复句 
　　4.理解词句在语境中的语义(二) 
　　一  5.语言和思维(二) 
　　6.分析句群(句与句之间) 
　　高  7.掌握词句的表达效果(二) 
　　8.掌握语体特点 
　　二  9.领悟文学语言的形象性和含蓄性 
　　10.规范、简明、连贯、得体(二) 
　　11.修改语病和锤炼词句(二) 
　　高  12.语言的文明和优美(二) 
　　13.汉语和民族文化 
　　三  14.名言警句(二) 
　　初中、高中语言基本能力教学体系（表二） 
　　1.用普通话听读字、句、段的能 
　　2.感受、积累语言材料的能力 
　　3.理解语句的结构和显性语义的能力 
　　4.理解语句在语境中的隐含语义 
　　5.理解语句的表达效果的能力 
　　6.理解语体的语言特点的能力 
　　7.领悟文学语言的形象和含蓄性 
　　8.理解汉语的文化内涵的能力 
　　9.由此语言材料联想彼语言材料 
　　10.由语句的显性语义联想相关的 隐含语义的能力 
　　11.选择关键性的词语句段的能力 
　　12.选择精彩的语言片段的能力 
　　13.评价一般文章语言优劣的能力 
　　14.鉴赏文学语言的能力语言基本能力 
　　15.理解并运用普通话和规范汉 
　　16.理解并运用常用词语的能力 
　　17.根据语境选用词语的能力 
　　18.根据表达目的选用语体的能 力 
　　19.选用规范、简明、连贯、得体的语言的能力 
　　20.根据表达目的联想相关的语言材料的能力 

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