我选择，我喜欢——一次综合实践活动作业布置的反思

　　寒假到了，这么长的时间，给学生布置什么好呢？几个老师一商量，决定开展“生活中处处有语文”的活动，让学生利用假期搜集店铺招牌、广告宣传语、手机短信等并分析它们和语文之间的联系。这样既能让学生多参与社会实践，又能在不知不觉中学到些语文知识。
　　本以为这个作业布置的很好，学生一定喜欢。但开学后一收作业我就傻了眼，不仅上交的作业量少的可怜，就连交上来的作业内容也极其简单。不过抄了几则短信，抄了几个店铺名称和几则广告语而已。问学生为什么不做，答曰：“没意思”“不感兴趣”；有的干脆说“这有什么好研究的”；我不禁目瞪口呆。
　　老师布置作业学生做，这几乎成了天经地义的事情。我们让学生写几遍生字，做几道题，他们就得做；让他们写哪几个生字，做哪几道题他们也得照做不误。因为我们是老师，我们便是权威，便是正确的，是对他们有帮助的。因此便也无须考虑学生的感受，学生的需要，学生的差异。
　　可这次的作业事件让我的头脑清醒了许多。学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。因此，决不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样。他们有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识。我们不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。同样，如果我们布置的作业引不起他们丝毫的兴趣，那么他们怎么会心甘情愿的去做呢？相反如果给他们自主选择的权利，那么首先他就会有一种责任感使命感，继而会产生浓厚的兴趣，然后会努力去做并得到成功的喜悦。为什么不把选择的权利交给学生呢？我想，我没有理由不相信他们。
　　又一个假期来临了，我对同学们说，这个暑假我们将走上社会去调查了解我们感兴趣和我们关心的事情。下面大家讨论一下看我们到底是研究什么好呢？同学们的发言让我实在大吃一惊。没想到他们不仅关心自己的校园生活，他们还关心社会，渴望了解社会。他们想调查学生的安全问题，上网问题，假期如何度过问题，与家长沟通问题。还想调查人们对环保的认识，节水问题，民工的工资问题，甚至想调查宇宙太空。最后大家一致认为还是调查不同阶段学生如何过暑假这个问题比较好。先采访，再写出调查报告最后分析总结出过暑假最好的方式。通过学生的表情以及他们跃跃欲试的样子，我知道，这次的作业一定会完成的更好。
　　“以人为本”不是句空洞的符号，它应当是实实在在的扎根于我们的头脑里，应用于我们的教学中。尊重学生，相信学生，给他们最大的选择权、自主权，我们一定会得到一个果实累累的秋天。

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