2007年高考语文全国卷I作文图画材料立意分析

　　2007年高考语文全国卷I卷作文题是“材料作文”中的“图画式材料作文”。材料是一幅名为“摔了一跤”的图画，画面里，一个孩子因为踩着一块西瓜皮而跌坐在地上，孩子的家长、学校、社会面对摔坐在地的孩子异口同声地说“出事了吧！”。 
　　要求：选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不要抄袭．不少于800字。 
　　“图画式材料作文”首先要解决的是对图画材料的准确解读，把握其寓意。那么，这幅名为“摔了一跤”的图画应该怎样解读呢？ 
　　第一、  弄清图画的组成要素。 
　　所谓弄清图画的组成要素，是指构成画面的内容要件。就这幅画来看，其构成要件有一个孩子、一块西瓜皮、三个大人（三个大人，一个代表孩子的家长，一个代表学校，一个代表社会）、一句“出事了吧！”的话。 
　　第二， 读懂画面内容。 
　　图画的构成要件不是孤立的，而是互有联系，从而表达出创作者的意图。就这幅画来看，其内容是具有叙述性情节的。我们知道，叙述的要素包括人物、事件、时间、地点、原因、结果等。其中,人物和事件是叙述的核心,有了这两个要素,叙述才有中心，有实体。在叙述中，它们是不可缺少的，也是不可忽略的。时间和地点是人物活动和事件发生、发展的环境和舞台，对人物和事件有一定的影响作用，在通常的叙述中要将时间、地点交代清楚，但有时也可以适当地省略。原因和结果是事件的起止点,有了这两个要素,叙述才完整、交代才清晰。在这幅画里，人物是一个孩子、三个大人；事件可以概括为：一个孩子因为踩着一块西瓜皮而跌坐在地上，孩子的家长、学校、社会面对跌坐在地的孩子异口同声地说“出事了吧！”；时间、地点在这幅画里则不甚具体、明确，应是可以忽略的要素；结果应该是整个事件的结果——孩子的家长、学校、社会面对跌坐在地的孩子说“出事了吧！”；原因则需要根据“结果”去推究，我认为，应该是导致整个事件的结果的原因，即需要搞清楚孩子的家长、学校、社会面对跌坐在地的孩子为什么要说“出事了吧！”。 
　　对这几个事件要素的分析，容易出问题的是“原因”和“结果”。有些学生很可能不从整个画面的叙述情节看问题，比如，只注意到了“孩子踩西瓜皮跌倒在地”这个阶段性结果，就会推出“有人不讲公德，乱丢西瓜皮，破坏环境”这样的原因；有些学生可能会误解“出事了吧”这句话，认为说“出事了吧”是对孩子的溺爱或者是要推卸对孩子跌倒的责任。这些都是没有把画面的构成要件看作一个有机整体，只盯住了局部，这样当然不能准确理解画面内容，也就不能准确立意了。 
　　那么，孩子的家长、学校、社会面对跌坐在地的孩子为什么要说“出事了吧！”？ 
　　就整个画面的叙述情节来看，“孩子踩着西瓜皮跌倒在地”是一件很容易见到的小事，但就是这样一件小事，却让孩子的家长、学校、社会孩子的家长、学校、社会三方都认为是“出事了”。这里关键是对“出事了吧！”的理解。这句话是反映孩子的家长、学校、社会对孩子跌倒这件小事的态度的，必须准确理解。联系现实生活，说孩子跌倒“出事了吧”，是含有“心疼、埋怨、责怪、嘲笑”等感情因素的。不管是哪种感情的流露，“孩子踩着西瓜皮跌倒在地”是不是“出事了”呢？“出事了”用在“孩子踩着西瓜皮跌倒在地”这件小事上显然有些言过其实，大词小用，但这正反映出孩子家长、学校、社会对孩子行为的过度关注，这也正是孩子的家长、学校、社会面对跌坐在地的孩子要说“出事了吧！”的原因。我们把找出来的原因还原到叙述情节里，可以这样更为清晰、准确地表述整个画面的叙述情节：一个孩子因为踩着一块西瓜皮而跌坐在地上，孩子的家长、学校、社会因为对孩子行为的过度关注（心疼、埋怨、责怪、嘲笑），对跌倒在地的孩子异口同声地说“出事了吧！”。 
　　第三，理解画面寓意 
　　画家通过画面表达创作意图，就漫画类作品而言，则体现为某种寓意。因此，准确把握画面寓意，是“图画式材料作文”正确立意的前提。 
　　那么，这幅图画有什么寓意呢？ 
　　结合图画的叙述情节，我们不难看出，创作者反映了现实生活中存在的一种现象——孩子家长、学校、社会对孩子行为（挫折、问题、错误等）的过度关注（心疼、埋怨、责怪、嘲笑），对这种现象，画面传递出“否定”的意思，即不赞成的态度。 
　　因此，透过画面呈现的表面现象上升到深层次的理性认识，我们可以概括出这幅图画式材料的寓意：图画通过一个孩子踩着一块西瓜皮而跌坐在地，孩子的家长、学校、社会却认为是“出事了吧！”这种生活现象，讽刺了孩子家长、学校、社会对孩子行为（遇到挫折、犯错误、出了问题等）的过度关注（心疼、埋怨、责怪、嘲笑）的生活现实。 
　　第四，根据图画寓意，选择一个角度，正确立意。 
　　把握了图画的寓意，立意就比较容易，只是看选择一个怎样的角度了。 
　　选择立意角度，我的经验是，叙述性材料可从不同立场的人物切入。 
　　就这幅图画式材料而言，首先可从“踩着一块西瓜皮而跌坐在地的孩子”切入，这个角度有以下立意可供选择：1、孩子跌倒（遇到挫折、犯错误、出了问题等）并不可怕；2、孩子的成长需要跌倒。另外，可从“孩子家长、学校、社会对孩子行为（遇到挫折、犯错误、出了问题等）的过度关注（心疼、埋怨、责怪、嘲笑）”切入。这个角度有以下立意可供选择：1、孩子家长（孩子家长、学校、社会三方任选一方或全选都可）不要过度关注（心疼、埋怨、责怪、嘲笑）孩子的行为（遇到挫折、犯错误、出了问题等）；2、孩子（或学生）家长（孩子家长、学校、社会三方任选一方或全选都可）应给孩子（或学生）以自由发展的空间；3、家长（孩子家长、学校、社会三方任选一方或全选都可）应正确对待孩子的跌倒（遇到挫折、犯错误、出了问题等）4、孩子跌倒（遇到挫折、犯错误、出了问题等）了，请家长（孩子家长、学校、社会三方任选一方或全选都可）不要责怪（心疼、埋怨、嘲笑）。 
　　而一些只注意到画面局部要素，不能准确把握图画寓意的立意，就属于“基本符合题意”，如谈学生成长的责任；关于孩子的人身伤害问题；由孩子摔倒谈到家庭、学校、社会应帮助孩子，建立和谐社会；由西瓜皮，谈社会公德或环境保护问题。 
　　当然，内容完全和图画内容没有任何关系的，就属于“偏离题意”了。 
　　作者介绍： 
　　王占敏，男，41岁，1991年毕业于郑州大学中文系。现在河南省登封市实验高中任教，中学高级，校语文教研组组长。河南省高中语文骨干教师，2006年河南省教育厅学术技术带头人。中国诗歌学会会员，河南省作家协会会员，河南省教育学会会员，河南省逻辑学会会员，河南省心理学学会会员，嵩山文化研究会副秘书长。出版有诗集《一些情景总要想起》。另在报刊发表有论文26篇。在2007年河南省高考语文阅卷工作中被评为“优秀评卷员”。联系电话：13939071108

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