我们拿什么献给明天——由李小飞的高考满分作文所想到的

　　2005年6月9日，高考后的第一天，《华夏文娱》报头版刊登了少年作家蔡小飞一篇作文，说是将高考考场作文如实默背下来的。此文在天津考生中哄传一时，据说“大家都说，这个文章如果不得55分以上，肯定就是30分以下”。
　　2005年6月20日，年仅18岁的他因女友移情，从天津一家宾馆的13层跳下自杀。而在自杀前十多天写下的这篇“高考反文”——《留给明天》，在一石激起千层浪的同时，也意外地获得了满分。

　　留给明天　　蔡小飞

　　我操出高考卷子人的祖宗，这是我在考场上的真实想法。因为我知道，在我写下这些字的同时，我已经离我心目中的名牌大学越来越远；因为我知道，我没有考好。第一天，考完试，回到家里，妈妈递过来清凉的矿泉水，中午饭是特意从餐厅叫来的“盛宴”。饭间，妈妈问我：你考得怎么样？
　　我硬着头皮说：我考得很好，您放心吧。
　　我不想妈妈为我失望，仅此而已，把不好的都留给明天，起码今天要让所有人快乐。我想，这便是我对他们的孝顺。吃过饭，妈妈叫了的士送我来到考场。我坐在教室里，妈妈等在外面。考试的铃声响起，带眼镜的年轻老师拿着卷子，轻快地走上讲台，略微说明一下考场秩序。前排的男生交头接耳，后面的女生一直趴在桌子上，直到我把卷子传给她，她才抬起头来。我发现她的眼里长满泪水。
　　是语文卷。对于一个理科生来说，语文是我必然的弱项。汗水伴随着时间，一滴滴落下来。老师逍遥地坐在椅子上。天更热一些，她便扇起折扇。每年的六月都是如此经过，考生惆怅或者欢乐的脸，凝结成她麻木的脸庞。
　　总算答完了ab卷。当我的笔，落到作文格的一刻，我只想骂人。
　　我告诉自己：算了吧，今年算了吧！妈妈会给我找一所非常好的高中，花上她毕生的积蓄，把我再次送进黑暗的高三，开始复读；或者，等待10月份成人高考，明年春天的春季高考；或者从此辍学，自学成才，当一个轻松的自考生；或者……找一个教育制度残次的3流大学，盲目地学习4年专业。
　　出卷子的老师，如果我骂你，也请你理解我。是你，断送了我，还有和我一样寒窗十年的学子；是你，留给了我一个并不美好的明天。
　　我的明天会怎样？你有没有想过？
　　我将不能进入我梦寐以求的学校，不能让母亲微笑；我将在我内心的谴责里，开始一段黑暗的未来。
　　我的明天是什么？是一张没考好的卷子！上面有老师的红×和批判！是的，这张卷子就是我的明天。对于您来说，他不算什么；对于一个考生来说，他就是我的未来！
　　儿时，我想当一名医生。我有很多梦想，比如看病救人，比如制造出让人永不生病的药，甚至，我想过要怎样攻克艾滋病，而且也有了一些微小的研究成果。
　　我需要一个学习的环境，我不能碌碌一生。
　　可现在，我只能任命！
　　明天？我的未来？我的梦想？
　　离考试结束还差10分钟。监考老师依旧摇着折扇，如同蔡小飞小说中的铁扇仙。后坐的女生强忍着眼泪。我觉得我可以无视一切，因为我真的绝望了。
　　人在绝望的时候，会产生幻想。在我的幻想中，我考上了一所名牌大学；四年后，穿着洁白的制服站在抗击病魔的前线；我有很多的学生，也有我尊重的老师；妈妈依旧会鼓励我，她说：儿子，你一定能行，你从来没让妈失望过。
　　我把我的未来留给明天，我把我的生命留给时间，我把我的汗水留给这张试卷。我希望一死，如果我的死能唤醒这黑暗龌龊的教育制度，能唤醒如同生离死别的高三，能唤醒我所有的等待，我愿意放弃我的明天。

　　少年作家蔡小飞1987年12月生于上海，10岁加入上海当地少年杂志社。1999年凭借《是谁出卖了文学市场》红遍上海文学圈，后组建“c17”少年诗歌文学联盟和天津方圆文学社。他的死，留下了永远的遗憾，也让我们深深地反思。本文在网上一直众说纷纭，情况扑朔迷离。也有人说根本没有这样一篇满分作文，也有人说没有蔡小飞这样一个天津考生，还有说没有蔡小飞这样一个人、没有蔡小飞的自杀。但无论如何，有这样一篇颇合“留给明天”这个话题的作文存在。
　　心理咨询师刘明告诉记者，在他的心理咨询人群中，约有三分之一强是80年代以后出生的青年或少年，“这些孩子或是学习压力、或是亲子关系、或是心理障碍、或是青春期问题，都存在着一些心理疾患。”刘明表示，像蔡小飞这样的少年作家，大多智商很高，情商不高。一旦身上背负了太多这个年龄不应该承担的东西，重压之下就难免采取过激行为。从这篇文章以及作者后来的自杀行为中，确实可以看出当代一些青少年存在着的感情过激、心理焦虑问题。
　　文章以纪实的手法写出了自己在高考前、高考中以及写作“留给明天”这篇作文是的真实感受，充分崭露了一个少年作家的写作才华。情景描写细腻入微，感情渲泄淋漓尽致。在文中，美好理想与现实社会的强烈反差，家庭和社会祈盼与自己处境尴尬的强烈反差，教育体制与个人才能特点的不相吻合，无不通过细微的场景描写和心理描写加以真实再现。字里行间是对当前教育应试体制的一种抨击。无庸讳言，文章具有强大的情感冲击力，也紧扣了“留给明天”的命题要求，作文阅卷大组给打了满分，是有较为充分的理由的。
　　但是，如果你是一个中学语文老师，如果看到一些学生所写的日记、随笔乃至考场作文，总是情绪低落，色调灰暗，牢骚满腹，感情过激甚至不够健康，有一定心理思想道德问题，你会怎么办？是充分肯定，大加褒扬？是听之任之，不闻不问？是打上高分，公开诵读？我想，任何一个合格的语文老师都不会这样做的。他们会寻找这位学生交流；会批评他，又为他鼓劲；会肯定他，又指出他不足。因为老师的评判就是一个导向，对他的作文发展乃至人生发展，都是非常重要的导向。
　　回到我们高考作文阅卷当中来看，如果碰到一些文学才情特别厉害，但牢骚怪话远远超过蔡小飞的这篇作文，心理情绪、思想意识又显得不太健康的文章，我们又应怎么打分呢？因为这也有一个导向问题，对中学语文教学的导向，对学生思想感情发展的导向。我们拿什么献给明天？这值得全国各省市的高考作文阅卷大组思考,更值得我们全体语文教师和每一个中学生思考。