语文之大，竟容不下一篇爱情作文

　　近日，广州某中学的一名网名叫vergilius的学生在广州某中学生论坛上发了一个帖子，讲述了班上同学的遭遇：语文老师要求他们写一篇文章，“内容不限，但思想要健康。”一名同学刚好失恋，就以“爱情”为题抒发感受。在vergilius看来，同学的文笔很优美，“是一篇优秀作文”，没想到的是，老师的评语竟是“内容不健康，思想低俗”几个红字。“莫非要赞扬伟人，赞扬老师才算健康？”vergilius的困惑引起了不少中学生的共鸣。 
　　此刻我的脸在发烧，这位老师的评语也曾出现在我的笔下。做语文老师那会儿，有好多爱情作文被我以相同理由给枪毙了，虽然当时也确实惊叹平时不那么会写的学生，一旦写起爱情作文来就判若两人，感情真挚，内容饱满，文笔优美，但职业习惯告诉我，我不能给它们判高分。理由很简单，那会被人看做是在助长学生的早恋倾向，校方、家长和整个社会都不允许。现在回过头来想，我吃惊地发现：论学科教学的内涵之丰富、外延之广阔，没有一门学科堪与语文相比的，但遗憾的是，以语文之大，竟然没爱情作文的一席之地。 
　　尽管在作文教学中，老师以手中掌握的给分及评语大权，限制学生写爱情作文，刻意要在作文教学中持守一方爱情真空，但这不等于说，爱情就不存在于校园之内。除非教师蒙起眼睛，否则就不能无视作为一种巨大的感情现象，青少年爱情从来就没有在校园消失过，而且现在比过去更多发生，将来又肯定比现在更多发生。可现实是，包括语文老师在内的所有教育工作者，对待学生的感情问题，大多处之以下几种方法：一是掩耳盗铃，自己不见也就以为根本不存在；二是粗暴干涉，强令压制；三是极力丑化爱情，教育学生爱情是肮脏的东西，就如上述这位老师那样，批爱情作文为“内容不健康，思想低俗”，极少有老师会从正面引导学生去看待爱情，更不用说会在作文本上实事求是写上一句：爱情是人类最美好的感情，它能净化心灵，催人奋进，但老师要正告你，爱情就像王母娘娘的蟠桃，要等成熟了才能去摘，否则它是青涩的，你年纪还轻，不到摘取的时候，等待将来再去摘取吧。 
　　事情的可悲之处就在这里，教师本身不敢去正视现实，还要号召学生去写有真情实感、内容健康的文章，而按照老师预先设定的真实标准，只有当作文主题确立在爱国、爱党、爱领袖等大词上，才能确保内容健康，也才能写出有真情实感的文章，就像上述这位学生所质疑的：“莫非要赞扬伟人，赞扬老师才算健康？”而事实恰恰相反，学生从小学甚至从幼儿园开始到高中，接受的就是这类高大全式的教育，他们对这类大词所表征的崇高感情早已稀释了，一提起这类大词，他们不要说不再会血脉喷张，激情四射，反而会产生抵触情绪和反感心理。但我们的老师偏偏要他们写这类崇高题材，而且还要写得真实感人，这不是逼他们感情造假和作伪吗？真能激发出真情实感的题材，老师不让他们写，根本不会产生真情实感的文章，老师偏要他们写，这叫什么吗？分明是叶公好龙嘛！ 
　　当然，我这么说，不是鼓励学生去写爱情作文，而是希望老师不要去丑化爱情，更不要在高考等重大考试阅卷中将爱情作文列为“内容不健康，思想低俗”这一分数档，希望老师摆脱左的禁锢，还原爱情的本来面目，在语文教学中给爱情作文一席应得之地。 

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