把握精彩瞬间，写出优美语段

　　作文教学可谓语文教学中的“半壁江山”，每一位语文教师在教学中无一不想通过一次次练笔来激发学生的写作兴趣，刺激他们的创作欲望，诱发他们强烈的创作冲动，从而提高他们的写作水平。但事实证明，我们的学生在写作时，要么情感疲软或思想疲软，一些原本应该很打动人心的故事，在他们的笔下激荡不起一点一滴的感情涟漪；要么就是写一些没有现实基础和生活依据的思想空洞、情感苍白的文字，让人读来“苦不堪言”。那么，怎样为学生找一个可以轻松掌控作文的支点，让他们酣畅淋漓地挥洒自己的才情，从而为写作水平的提高奠定坚实的基础呢？
　　在常年的语文教学过程中，通过认真的观察和思考，我觉得若能把日常的文本教学与作文教学恰当结合，善于把握课堂教学中的一个个精彩瞬间，让学生在充满创作激情和强烈创作欲望的时候，适时地进行有目的、有步骤的写作片段的练习，这样，日久天长，学生的写作能力便会在不觉之间达到由“量变”到“质变”的飞跃，从而大大提高学生的写作水平。下面，我就结合多年的教学实践，谈一谈自己在引导学生进行写作练习方面的发现和体会。
　　在学习《音乐巨人贝多芬》这一课的时候，以形传神的肖像描写是本文学习的一个重点，课堂上同学们都对文中以形传神的肖像描写极其叹服。在一遍遍的朗读感悟之后，我对大家说：“我们现在做个游戏好不好？”教室里顿时群情振奋：“好！”我便讲明游戏规则：“作家何为用他生动准确的语言为贝多芬进行了以形传神，形神兼备的肖像描写，让我们不但认识了而且了解了音乐巨人贝多芬。请同学们也用你生动传神文字为你最亲爱的老师或者同学作一幅‘肖像画’，不能出现被描写者的姓名，但可以带上提示性格特点的语句，运用恰当的修辞手法，尽可能做到以形传神。十分钟以后，读出你的作品，让我们猜猜你笔下的他是谁。”教室里顿时响起一片笔尖与纸张摩擦的沙沙声。
　　不一会儿，一幅幅生动活泼的“肖像画”便完成了。同学们分成小组你读，我猜；我读你猜。朗读的同学全情投入，听讲的同学专注认真。 “卢怀祖！”“甘雨！”“李宫雪！”……在被猜中者一声声响亮的应答中，小作者品尝着成功的酒酿。被描写者满面春风，被猜中者笑容甜蜜，班里洋溢着热烈而和美的气氛。最为难得的是毛金夏居然抓住卢怀祖进教室那一刻的动作特点和他回答问题后坐下的那一瞬间进行描写，而很多同学却都一下子猜出所描写是卢怀祖。我真佩服同学们敏锐的观察力和对知识的迁移能力！
　　但是过了一会儿，在猜陈静描写的一段文字时，大家发生了分歧。有的说是陈滢洁，有的说是任清清，我便启发同学们说：“虽然她俩身材、脸型、发式都很像，而且笑时眼睛都眯成月牙儿，但为什么我们平常都认不错她们呢？那说明她们还是有区别的，可今天我们为什么在‘猜画像’时有了争议呢？”听这一说，大家立刻明白了，是在描写时没有抓住人物特征，从而导致了“千人一面”。我紧跟着又启发同学们：“我们现在专门写她俩，为两个小姑娘每人‘画幅像’，看谁能做到形神兼备，让我们一猜就中！”
　　同学们立刻信心百倍而又仔细地开始了写作，这一次，大家观察得更加仔细，刻画得更加逼真，表达得更为传神。最后，很多同学都从不同角度对两人进行了外貌描写。而且也恰当地运用了修辞方法，加上了提示性的特点的语句。再次交流的时候，同学们往往一猜就中。我们都不由得为对方的“慧眼”和“妙笔”互相欣赏，情不自禁地爆发出一阵阵热烈的掌声。
　　通过这一次写作练习同学们不但学以致用巩固了教材中的知识点，而且锻炼了观察能力和语言表达能力。更可喜的是，我们写作前的阅读教学为写作创设了一个充满激情的写作“引爆点”，让同学们感觉到写作其实可以很精彩，写作原本并不难。当然，像这样的例子在教学中还有许多，每一次，我都极其珍惜这精彩的瞬间，让知识的火花在瞬间的闪耀中点亮智慧的火种，迸发出耀眼的光芒。
　　在学习《从百草园到三味书屋》的时候，课文中有一段关于“雪地捕鸟”的记叙。在这一段，由于作者准确地使用了一系列动词，把作者儿时在雪地捕鸟的过程交代得既生动又明了，让读者认真学习之后，不仅也能学会在雪地捕鸟，而且会深深叹服准确的动词运用所收到的传神效果。学习这一部分时，正处于少年的同学们个个兴趣盎然，对捕鸟方法特别“钟情”。我感觉这又是一次引导学生写作的好机会。我便趁机告诉他们说：“我们自己能否运用一系列动词，将我们曾做过的一个游戏、或干家务的过程、或观察到的其他过程写下来呢？”这一问，还真激起了同学们的兴趣，他们立刻表示“能！”“那我们当堂写下这一片段好吗？”同学们开始从记忆的宝库中挑选最感兴趣的素材，经过一番梳理思绪，开始了充满激情的创作。“刷刷刷”，教室里全是同学们奋笔疾书的声音。
　　不一会，一个个精彩的小片段就完成了，有的写出了自己钓虾的过程，引得一片欢声笑语；有的写出自己学做饭的一个过程，赢得一片啧啧赞叹；有的写出了自己观察到的街边小贩卖鸡蛋馍，做鸡蛋馍的过程，让同学们赞许、思索；还有的写出了自己看到的一个母亲抚慰生病的婴儿的情景，让人深深感叹母爱的细腻与伟大……。总之，就在这短短的课堂上，我们既学会了课文，又做到了读写结合。精彩纷呈的佳作片段就在这短短的十几分钟里涌现出来！
　　在学习《爸爸的花儿落了》这一课时，文中“爸爸”去世前一天对英子的叮咛含蓄深沉，感人至深，许多同学在读这一篇课文时，都禁不住潸然泪下；为英子的成长，也更为爸爸弥留之际对女儿难舍而又深切的爱。我便借此机会引导学生：“父爱如山，坚毅厚重。父亲可能不象妈妈那么温柔细腻，但父亲对我们的爱却如同一泓甘泉，无声无息，滋润着我们；如同一棵大树，默默无言，荫蔽着我们。我们能用自己最善感的心来感受父爱，用自己最真挚的情来抒写父爱吗？请写作一个表达父爱的小片段。”听了我的话，同学们沉浸在深深的思考之中，他们都用心思索，捕捉父亲和自己相处时的感人瞬间，面色凝重，记录拳拳父爱的深情场景。当这次作文片段完成的时候，结果比以往我布置的写人记事类的大作文都要成功。我们都一次次被同学们文中伟大质朴，含蕴于点点滴滴的父爱所感动、所震撼。随着同学们的朗读，我们都不由得重新审视自己对父亲的态度，对父爱的态度。我们不但练笔了，更重要的是，我们更珍惜父爱，更珍惜亲情！特别是宫翔腾的作文，写的也是他生父临终时的一幕，由于受课文的感染，触发了自己最深切的感受，写得催人泪下，全班同学听后都掩面抽泣……
　　在教学中，我一直坚持让学生进行多次片段练笔，对作文教学进行点滴渗透，努力把作文教学与日常阅读积累结合起来，让文本教学中那些阅读材料，变成具有足够冲击力的素材，让学生在阅读欣赏之余，达到使他们情感蓄积起来，感悟丰富起来的目的，最终以文字的形式表达出来，唱响文字的最强音，这样的多读、多思、多写，最终使作文教学愉快起来，而且会使学生把知识积淀逐步转化为写作能力。
　　“不积细流无以成江河，不积跬步无以致千里。”一次次不失时机的练笔，使同学们创作出一个个精美的文段，它们如一粒粒闪光的珍珠，缀连成一串光彩熠熠的珠链。我相信，在以后的学习中，只要我们一如既往的去把握住精彩的瞬间，就一定能写出更多优美的语段，我们也将会蕴育出一粒粒更加光洁圆润的珍珠，我们的珍珠链也会因之而更加光彩夺目。

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