学生攻击性行为的案例研究

    一、诊断报告
    1、基本概况
    唐×，男， 14岁，现某中学二年级学生。父亲初中毕业，下岗工人，现自谋职业搞水产养殖，常年在外，无暇顾及孩子；母亲初中毕业，曾个体经商，因某种原因商店倒闭，夫妻关系日益恶化，最终两人分道扬镳，更无心顾及孩子，把孩子托付给姑姑照顾。学习成绩中下。
    2、问题概述
    唐×在幼儿园时就比其他孩子明显表现出多动调皮。自进入小学后，随着年龄增长，家庭矛盾的激化，夫妻离异，缺少管教的他渐渐喜欢讲一些不文明的脏话，因此同班同学都不愿意和他在一起，更谈不上有一个知心朋友，人际关系较差。上了中学后，在班上打架骂人是家常便饭，更严重的是还和社会上的恶少互相勾结，仗势欺人，经常出现所谓的攻击性行为，主要表现在：上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他，同学反击他时，没有不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，如遇同学反抗，课后纠集校外恶少寻衅斗殴。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。由于事发的严重性，家长通过其转学企图改变他的不良行为，但进入某中学后，唐×劣迹不改，故伎重演，所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。
    3、产生问题原因分析
    我曾分析唐×出现的攻击性行为的原因，其他的原因可能有很多，但主要原因有三，既有主观因素，也有客观因素。客观上：1、没有一个正常的家庭教育环境；2、缺少父母的关爱；3、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为。主观上：1、同学对他有戒备心理、不信任造成了他的逆反心理；2、自我约束能力差；3、容易受社会上的负面影响。
    4、诊断分析
    我认为该生的案例诊断需多方面分析。
    首先，造成该学生的攻击性行为原因之一无疑是家庭不良的教育因素的影响。自他懂事起，即使父母在家，也是经常吵架打骂，在他幼小的心灵里已烙下暴力的阴影；更多的是父母在外，没有尽教育的责任，造成姑姑的带养。姑姑体弱多病，对他管束不多偏袒有余。父母偶尔回家听到班主任"告状"，对孩子不是辱骂就是棍棒相加，平时缺少沟通，双休日为了照顾父亲的生意还常常随父亲到水产养殖场帮工赚些零用钱。天长日久，该生对学习丧失了兴趣。
    其次是由于在班上他的蛮横无理，同学对他有戒备心理，老师和同学对他持不信任态度，经常受到批评。当该生和同学争执时，唐×经常是被指责与批评。因为他常闹事，班级的所有活动鲜有他的踪迹，很少有他施展本领，表现个性的机会。于是，他就经常在上课无理取闹，插嘴、起哄、故意捉弄别人，以引起老师对他的注意；下课无缘无故冲撞同学，取绰号、骂人以此来表现自己的存在。
    第三，由于没有正当的活动得以正常的心理渲泄，于是他会在一些小事上耿耿与怀，把精力放在拉帮结伙上，无端挑动是非，鼓动是非不清的学生打架斗殴，他从中得到心理的满足。
    五、对策设计与效果
    针对唐×产生的攻击行为的种种原因，为了促使他转化，我实施了一些干预措施。也相应产生了各自程度不同的效果。
    1、帮助建立正常的家庭教育环境。
    首先，我同他的父亲作了一次态度诚恳的谈话。通过谈话，使他明白孩子的成长离不开正常的良好的家庭教育环境。单亲家庭的孩子只要有真诚的父爱和姑姑慈母般的母爱，孩子一样能健康成长。要求他百忙之中多抽一些时间来关心孩子的学习和生活。不要怕孩子犯错，要知道孩子进步存在反复是正常的，大人应耐心开导，而不应用粗暴的教育方式。即使到养殖场参加劳动，也要跟他多讲些劳动果实是来之不易的，使他从中感悟"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"的道理，更让他懂得勤奋能出智慧的道理。
    2、班主任尝试用情感导入策略进行正面转化。
    唐×平时受到批评太多而几乎得不到表扬，长期的抵触情绪使之引起逆反情绪。每个学生都有自尊心，都渴望得到爱，而当这一切得不到满足时，他会以逆反心理来维护自尊，或是上课与老师对着干或是下课肆意挑衅等一些有悖常理的反常心态来显示自己的高明和非凡的行为。在他犯错时，若再进行批评指责，那只能强化他的负面影响。因此，针对唐×的这种心境，我尝试用情感导入策略进行正面转化。首先我用"眼神"去扣开他的心扉，我珍惜每一次与他对视的机会，课堂上、过道里、谈心时，我的眼里流露出的是善意、真诚和信任；然后我用"耳朵"去聆听，对的错的、真的假的、有意的无意的都毫不在乎，我期待着他的倾诉；接着我用"心灵"去和他交流，用我的热情来得到他的信任，我用我的期待来换回他的自尊，我对他说："我现在有一个困难需要你的帮助。如果你帮了我，老师的工作能轻松点，你能帮我吗？"当他爽快答应后我马上对他提出要求："你担任的是劳动委员，每天早上第一个到教室--开门、晚上最后一个离校--关门，不能有一点差错，否则曹老师既没了小小的'自由'还要被校领导批评。我相信你准行！"我用坦诚得到他对我的信任。连续几天我都在暗中观察他，他做得很好，一连几次在大庭广众下我表扬了他，私下我和他交    流 他说："我怕你被领导批评，一个人老是被人批评会被人看不起的。。。。。。"，我感觉到他把我当作朋友了，我赶紧说："其实老师也会做错事，校长也会批评老师，每个人都会犯错，改了就行了。"他真的帮了我，半个学期下来他只漏关了四次门，却经常得到了表扬，消除了抵触情绪，由于有了正当的活动得到正常的心理渲泄，为班级服务融洽了与同学的关系，重新找到自尊。
    3、其次家校要经常沟通，让家长在第一时间里知道孩子的想法。及时知道孩子的点滴进步。
    有了干预措施，收到一些效果。正因为及时和家长沟通，家庭教育的方法发生改变；正因为学生及时受到表扬，消除了抵触情绪，上课纪律比以前有了明显的进步；正因为有了师生真诚相待，使学生得到了爱找回了自尊，有了人生的追求。也正因为有了新的开始，他的学习成绩也有一定的上升，融洽了与同学的关系。在这次学农社会实践活动中被大家一致评为"优秀营员"。
    二、案例反思
    经过多方努力，唐×的进步有目共睹。但生活本身是复杂的，首先家庭的稳定是第一位的，而留给唐×的是一个先天不足的家庭，目前较稳定的状态能维持多久不得而知；其次唐×本人在学习上基础不扎实，目前应试的存在必须强调分数，在强大的弱势面前他能有足够的承受能力吗？重新找回的自尊能维持多久？外面的世界依旧"精彩"，他能永远避开来自外界的不良诱惑吗？我希望本案能引起多方重视，期待给唐×一样的学生更多实在的帮助。我早以作好准备，只要他肯接受我，我会永远做他的知心朋友。