课堂教学的一面镜子
作者:邹小悦 时间:2009/4/21 6:59:47 来源:会员原创 人气:635
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”教师往往当时难于发觉自己在课堂教学过程中存在的一些问题，而课后回想时又总是有一些细节被遗忘。演员为了发现自己表演中的缺点和不足，往往在镜子前反复表演揣摩，来提高自己的演技。教师的授课不同于演员的表演，虽然课前也备有教案，但课堂上的情况是多变的，不可能按部就班地按教案讲授，同一教案在不同班级讲授的情况也会是不同的。因此，课堂教学录像就像演员在提高演技时使用的镜子一样，成了真实反映课堂教学情况的一面镜子。李世民曾对他的大臣说：“ 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。”可以说,课堂教学也有三面“镜子”：课堂教学录像、教育教学理论知识以及同行教师的听课评课。而课堂教学录像这面“镜子”过去由于技术、设备的限制等原因，没有引起学校和教师的重视。那么，课堂教学录像在提高教学质量上有什么作用呢？
首先，教学录像可以纠正教师的不良体态语言，培养良好的教师课堂形象。所谓教师的体态语言，是指教师在授课过程中，用来传递信息、表达感情、表示态度的非语言的特定身体态势。教师不能仅仅充当知识和能力的传声筒和培养者，他应当是一个有血有肉有个性，形象完善、内涵丰富的人生导师；应当是一个对学生充满慈爱和关怀的忠厚长者。教师的这一特殊角色，要求他必须注意自己在课堂上的一举一动，一个站立的姿式，一种面部的表情，甚至一个眼神儿，这些体态语言对学生具有潜移默化的作用。课堂教学录像则把教师一节课授课的全过程毫无遗漏地记录下来，他本人再以一个旁观者的身份审视教学录像全过程，就能发现自己的一些不良的体态语言而加以改正，进而培养良好的课堂形象，以健康、优雅的形象陶冶、感染学生，起到言传身教的效果。
其次，教学录像可以纠正教学语言和板书设计中存在的问题。在教学过程中，普通话的发音是否准确，语气、语调的轻重缓急恰当与否，其中的缺点错误我们当时是很难觉察到的。在黑板上书写的内容，有的当时就擦掉了，有的虽在下课后才擦掉，可是教师也没有机会站在不同于讲台的角度和距离反观板书的内容。这样，字体是否美观悦目，板书的内容有无必要，板面设计是否合理，就都无从知晓了。而在观看教学录像的时候，无论是教学语言还是板书情况，就都逃不过自己的耳目了。问题被发现了，在今后的教学中才能加以改正，进而逐步提高课堂教学水平。
最后，教学录像可以帮助授课教师审视整个教学流程，了解学生课堂学习的情况。从某种程度上来说，教师的授课过程也是一个创造的过程，一节课，就是教师创造的一篇作品，而教学录像则是记录这篇作品的稿纸。通过观看教学录像，教师可以发现自己的这节课有哪些优点可以发扬，有哪些缺点需要改正，有哪些环节必须调整，使以后的教学流程更加完美。同时，通过观看教学录像还可以发现在教学过程中没有注意到的学生存在的问题，例如某个学生的疑惑的表情，某个学生的不好的习惯，某个学生的错误做法，等等。发现了学生的这些问题，课后就可以有针对性地加以解决，从而提高课堂教学效果。
基于以上种种作用，我建议具备课堂教学录像设备和条件的学校应大力开展课堂教学的录像活动，以充分利用现代化的教育教学多媒体设施，切实提高教师的课堂教学质量。在具体实施上，我认为可以分为两种教学录像：一种是常规课的教学录像，即没有其他教师听课的教学录像；一种是公开课的教学录像，即有其他教师听课的教学录像。而后一种教学录像，除了具有上面阐述的作用外，它还可以使授课教师把自己对这节课的认识和其他教师（听课者）的评价相参照、结合，这样对这节课就有了一个更全面、深刻的认识，进而更好地指导今后的课堂教学。
文章评论
共有 0位用户发表了评论 查看完整内容