高职语文复习的反思
作者:何海桐 时间:2009/10/24 19:18:52 来源:xinhuicancan 原创 人气:1183
一、重课本，抓基础
历年的高职语文考试，不管题目多难，总是以大纲为本的，所以学好四册职高语文教材乃是重中之重。而配套的练习等复习资料，所起的是巩固辅助作用，我们自然不能抛开书本去追随练习，本末倒置，徒劳无功。
鉴于职高学生本身基础薄弱，初中时语文基础没有打好，导致到高中学习的能力低下，进而产生恶性循环，疲于学习和思考，课堂上讲授基础知识就懒得听，甚至大部分学生根本无法听懂。进入复习阶段，我抓住学生的学习心理，从最基础讲起，使每位学生都能听懂。平时课堂上对成绩不好的学生多提问，让他们把基础打扎实，使之由被动学习变为主动学习，乐于学习，从基础知识的学习中得到收获，进而增强自己的学习信心。另外，在复习基础知识的时候，我注意把握好难度，避免内容过深而给学生增加心理负担；在讲解时力求浅显易懂，循序渐进，避免为了赶进度而不讲质量，在学生根本还没来得及复习的情况下，就把基础部分完成了，这样势必影响到后面的复习效果。完成了基础知识的复习，我比较注重学生的思维训练，以各地的练习题为蓝本，启发学生以所学的知识去分析题目为什么要这样做，为什么选这个答案，使知其然而且知其所以然。这样，通过练习的巩固，逐步打下了基础。同时,我还根据自己对学生的了解，研读教材和练习，自己出题目，让学生反复的练习、思考，这样学生才能真正提高分析、解答问题的能力，才能为日后的高考打下坚实的基础。
二、重阅读，促能力
现代文阅读能力的考查，在高考试题中的比重越来越大，已成为语文教学中一个不可忽视的重头戏。它涵盖面广，内容丰富，形式多变，做法灵活，所以学生失分较多。加之过去只考练习上的阅读题，教师只需将同步练习上的题目做好就行了，这样虽然给教师复习上方便了，但是却苦了学生，因为学生要将这些题目的答案背下来，要学生背这么多东西实在太难了，而且收效甚微，严重影响了学生学习语文的积极性。面对这种情况，我要求学生在校期间，必须接受阅读训练，养成良好的阅读能力。我从以往的试卷分析看出，高职考试阅读题有了变化，同时也欣喜地看到命题者的改革创新意识。在复习过程中我紧抓命题方向，有意识地打破那种传统的复习方法，紧紧围绕考纲的要求，注重学生的阅读能力的提高。在复习中，具体采用这样的做法：
1、从课文入手，精选课文的重点语段，结合教参要求，自行设计题目，由浅入深，出浅显的比较能力、一点分析、简单的归纳（而不需要整理）、一些逻辑思维的东西，出想象，让学生有一点儿发挥的余地，引导学生理解语段的内容以及重点语句等。语段训练时，首先让学生快速浏览课文内容，对课文有个全新的整体概念，进而要求学生看训练的语段，请他们认真地阅读语段，并按要求逐题解答，之后再给学生3-5分钟的时间，对该语段进行反复朗读，然后将这些重新做一遍，检查是否答案有所不同，若有不同，就要思考为什么会与刚才不一样呢？学生通过前后的对比，对阅读理解有了一定深度的领悟，无形中培养他们的阅读习惯。经过这样反复的训练，学生的解题能力有了大幅度的进步，准确率有了明显的提高。
2、常言道：授之鱼，不如授之渔。在培养学生的阅读能力时，我更重视教会学生阅读方法，如果让学生做大量的阅读题，而不指导学生的解题方法，那么复习效果肯定不佳，往往事倍功半。为此，在阅读训练中，我将练习和方法指导相结合，剖析该题所采用何种方法，让学生做了一道题，就能掌握几道题，融会贯通，举一反三，从而达到感性向理性的飞跃。
3、阅读复习，讲究讲练结合，光讲不练则没有效果，讲完知识点后，我当场提供难度相当的题目，让学生回答，巩固所授的内容，使学生学有所得，激发阅读的兴趣。另外，实行课堂当场练、课后配套练，一周一测试，周而复始地深化训练，并对学生的阅读能力进行绩效评估，总结复习效果，查漏补缺，以求达到实际成效。
三、重积累，求提高
作文是语文高考的一块肥肉，考生的成绩很大程度上取决于能否在写作方面得高分。历年来，不管是老师还是学生，在高考复习中都非常重视写作，但是作文水平的提高不是朝夕就能成效，所以作文复习是个难点。尽管如此，在复习过程中，如果我们注重平时的积累，课堂的引导，课外的强化训练，逐步提高学生的写作能力，也能使学生在写作中尝到其中的乐趣。
素质教育的今天，给高职试卷命题带来冲击和挑战，这几年作文题面目焕然一新，出现开放型的话题作文，针对这种命题趋向，我们在复习时应有的放矢，加强学生这类作文的训练，话题作文的复习，首先要有素材。我找来材料，课堂上让学生围绕话题展开辩论，各抒己见，教师予以正确导析，对于正确的观点给予肯定，而对于那些不符合话题的观点则予以指正，经过相互间的激烈讨论学生就有了深刻的印象。此后，还趁热打铁，要求学生将所讨论的观点述诸文字，写成一篇作文，按照这样反复的练习，学生的思维活跃了，也有东西可写了，习作的水平自然水渐船高。当然，作文复习不能急于求成，急功近利，而是要脚踏实地，循序渐进地去领着学生走向写作的殿堂。在作文复习时，我们应该给学生梯子，让学生自己去攀登，而不是扶着手走，现在部分老师担心学生没内容可写，于是准备大量的作文材料给学生，这种做法有待深思。高生基础差，作文水平低下，这一点，我们应该清楚地看到，但只要我们因材施教，营造轻松和谐的习作环境，耐心指导学生的写作能力肯定会有提高的。
高三的复习，教师对学生的学法指导非常必要，培养学生的自主学习能力极为关键。同时，必须对学生作出严格的规定，明确包括作业在内的各项要求，防止学生出现松懈、拖沓现象。要把课堂作为基本阵营，而把课后的积累、总结作为提高成绩的大后方。如果这两方面结合有效、操作得法，学生的成绩是大有可为的。
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