享受橘林风情，滋养民俗文化，幸福孩子一生——《到民间采风去·民俗文化调查》的教学设计和反思
作者:唐章强 时间:2012/5/23 9:07:20 来源:会员原创 人气:1149
1、社会发展的需要。21世纪，信息化的普及、科技的日新月异、生活方式的高速运转，对人类提出了新的更高的要求：21世纪的公民应是认知、情感、行为和谐发展，富有创新精神的人。
2、教育现状的需要。长期以来,单一的课堂教学方式，死板的接受方法，使学生只能机械地接受知识，无法满足学生多方面的发展需要。传统教育对活动课程不够重视，使学生远离社会，缺少了解、适应、参与社会的机会。而综合实践活动是一种实践的、整体的、开放的教育活动，强调让学生在实践中或得知识和能力，在实践中体验情感，从而促进学生个性品质的发展。
3、课程改革的需要。新的课程改革方案确立了研究性课程的地位。更好地贯彻教育部制订的新课程计划，能促使学生主动探索，全面发展。
4、本地资源的背景。我校置身于柑橘之乡,家乡众多的民俗风情给经济、政治、文化多方面奠定了深厚的文化底蕴，留下了宝贵的精神财富，成为了学校很好的教育资源。
[活动目标]
1,情感态度：开发具有家乡特色的民俗文化教育资源，在活动中拓宽学生的视野，感受古代劳动人民的聪明才智，培养学生亲近家乡民俗，喜爱家乡民俗的情感，进而培养学生热爱家乡，热爱祖国的良好品德。
2,过程和方法: 鼓励学生自己动手组织活动，参与到整个活动中来，体现"学生是学习和活动的主体"这个理念。
3知识和能力: 培养他们组织和参与活动的能力，包括合作能力、参与能力、搜集整理信息的能力、获取新知识的能力 。
[学生分析]
本主题实践活动的实施者为六年级的学生，他们有参与社会实践的兴趣和热情，已初步具备收集信息的能力。
[课前准备]
学生：1、自由组合制定小组活动方案，明确小组课题、调查方式。（教师可以提醒学生运用以下几种调查方式：采访录音、摄影录音、查找资料等）2．把采集到的资料进行分析提炼，提出有创造性的看法或观点，写成小论文，尤其要鼓励学生关注民俗文化的现状，提出个人建议，让民族文化得以保存。
教师：做好动员，阐明进行民族文化调查活动的目的和意义，促使学生积极主动认真地完成调查活动。
[活动分析]整个活动共分四个阶段实施：计划用时共三周时间。
1， 活动准备阶段；
2， 调查研究阶段；
3， 汇报交流阶段；
4，成果展示阶段。
[活动流程]
一,活动准备
1知识技能的准备。
由教师介绍访问的礼仪和交际技巧，调查计划和调查报告的基本格式，调查研究过程中的注意点。
2明确活动的意向。
学生集体讨论，成立四个活动小组，明确本次活动的意义、方式，初步调查的对象和内容。
二,调查研究
1各小组分头搜集信息。
采访组: 发放调查问卷，采访自己的爷爷奶奶，爸爸妈妈，了解本地的民俗及其变迁情况。
考察组：走村串巷，实地考察家乡的民俗文化。
查阅组：到阅览室、图书馆、新华书店、档案馆等地，搜查翻阅家乡民俗文化的资料。
网络组：通过上网的方式，下载一些关于家乡民俗文化的信息。
2,整理搜集的信息。
学生多种渠道多种方法搜集的信息是繁多且杂乱的，因此，要求学生学会对信息的筛选、分析、汇总，突出重点，不要面面俱到。可以写介绍文章，可以用照相机摄影，可以画画，各个小组成员分工合作，运用语文、音乐、美术、信息技术等多种学科知识，综合运用多种技能来整理信息。
三,汇报交流。
（一）激发情感，导入活动。
师：同学们，我们苏州历史悠久，人文荟萃，在漫长的岁月中，创造了光辉灿烂的物质文明和精神文明，具有传承数千年的民俗。时代的发展日新月异，民俗也在不断地演化，许多民俗事象逐渐消失了，但民俗作为一种文化形态，一种历史文化的活化石，对我们建设社会主义新文化新文明仍然是有用的。这就需要我们去芜取精，义不容辞地保护我们的民间文化遗产。
同学们，我们已经利用了四周时间，通过多种途径和方法搜集整理了大量的家乡民俗文化资料，今天让我们一起来交流吧。
（二）小组交流。
1.每小组选派一名代表上台，鼓励学生运用自己喜爱的方式，交流自己在调查研究过程中使用的方法，获得的成果以及活动的感受。
（1） 采访组：
（2） 考察组：
（3） 查阅组：学生制作资料卡片。
（4） 网络组：学生传阅复印资料。
2.组内其他同学进行补充。
（三）全班交流，提出改进意见，评选最佳小组及“调查研究之星”。
（四）总结升华。
我们家乡，风景优美，人杰地灵，民风淳朴，民俗丰富。我们要善于挖掘身边的民俗资源，为保护我们家乡的民俗文化尽自己的绵薄之力。
四.成果展示。
成果展示，可让学生成充分体验到成功的快乐。
1.通过制作展示牌，展示资料图片，在校园内展览。
2.撰写文章（小论文，调查报告，记叙文等），教师要积极向有关报刊推荐。
3.制作“亲近家乡民俗”博客网页。
[活动反思]
“学生是活动的主人”，要充分发挥学生的主观能动性，让他们动脑，动口，动手参与到整个活动中来，教师万不可越俎代庖，一手包办。
1.在实施综合实践活动课程的过程中，教师不能仅仅把综合实践活动的实施仅仅当作一个执行的过程，更要结合学生特点、学校实际和社区背景，创造性地开设综合实践活动课程。
2. 教师在指导中要悉心、耐心，充分调动学生的积极性，经常和学生一起进行阶段小结，重新调整规划和实施下一步的活动，使活动有可操作性，有实效地开展。在对学生的评价中以过程为主，以鼓励为主，让我们的学生充分体验到成功的乐趣。
3.教师必须处理好综合实践活动课程各要素的关系。在综合实践活动课程中，研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育、信息技术在本质上不是课程的内容，而是学生活动形式。真正的课程内容是学生自主提出的活动主题。要整合综合实践活动课程的各个要素，需要教师引导学生在活动主题的展开过程中，适当地通过研究、服务、宣传、设计、制作、信息技术实践等多种活动形式的体验，达到各要素的整合。千万不能简单地将综合实践活动课程分为四门课程来开设。
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