给人物“画像”
作者:梅芬 时间:2013/5/7 6:50:16 来源:梅芬原创 人气:733
鲁迅的文章，学生向来认为：寓意深刻，剖析透彻。但阅读中难以把握其要旨。讲授鲁迅小说《孔乙已》，分析“掌柜”这一人物形象时，我说：“同学们，结合我们已有的知识，充分发挥想象力，给‘掌柜’画像”。同学们七嘴八舌讨论开了。
甲：掌柜头戴一顶小毡帽，遮住光光的脑袋。
乙：掌柜身穿丝织长袍。
丙：掌柜小勺似的耳朵。
丁：掌柜眯着小眼，戴着一副老花眼镜，依在柜旁，躬着腰，透过镜框看着断脚的孔乙已冷冷地说：“孔乙已，你还欠十九个钱呢！”
我接着说：“同学们，谁说得最好？”同学们异口同声说：“丁同学”“为什么？”丁站起来作了陈述：“掌柜的衣着动作最能揭示他的唯利是图的性格特点。他那富得冒油的脑袋，眯着眼睛看人——势利。他面无表情地说了那翻话，可见他对被打折脚的孔乙已内心的冷漠。造成掌柜内心冷漠的原因，是因为长期受周围环境的影响，即：封建科举制度、封建文化教育的影响。也就是说，无论是短衣帮还是长衫主顾，他们都抱有同样的心态：事不关已，高高挂起。可见，封建社会人与人之间的自私、冷漠。”
我补充说：“孔乙已生活在如此自私冷漠的环境中，他的死成了必然。因此，造成孔乙已死的根本原因是……”“封建社会、封建制度。”同学们齐声回答。“因此，作者揭露控诉的不只是掌柜一人，而是整个封建社会、封建制度。”这样，一节课的内容，在轻松、愉悦的气氛中结束了。
给人物画像，通过人物横向比较，变个人质疑为集体质疑，揭示人物形象的本质特点。讲授吴敬梓《范进中举》课文时，分析范进人物形象，我有意安排“范进”人物形象与“掌柜”人物形像作个比较。“同学们，我们所学课文《孔乙已》中的掌柜和《范进中举》中的范进人物形象特点有哪些相同和不同的地方？”教室里沉默片刻，有学生举手回答：“他们俩都是读过书的人，都知书达礼。”又有补充说：“他们都势利、唯利是图”“不对，范进不是唯利是图”下面同学不知谁小声说了一句。
我即时抓住锲机，把这观点公之于众，教室里像炸开了锅，小组内讨论非常激烈。几分钟过后，小组间的意见趋向统一。“那个小组进行小结呀”我说，第八小组丙同学再次站起来说：“范进确实唯利是图，原因有两个：一是他生活在阿谀奉承的环境中，这从邻居们对范进中举前后的举动可见。俗话说：近朱者赤，近墨者黑。范进肯定大受邻居的影响。二是范进中举后，张乡绅登门拜访，范进即时迎合并和张乡绅称兄道弟，可见他也成了封建卫道者中的一员。掌柜和范进所不同的是：范进圆猾世故，精于吏道，更加阴险狡猾罢了。”同学们立刻报以热烈的掌声。“同学们说得好，下面同学们用十分钟时间描绘范进与张乡绅相见时的情景，注意刻划人物的阴险狡诈，尽量体现在人的外部特征上。”教室里静悄悄的，十分钟后，同学丙交来了他的描绘内容：范进远远地望见张乡绅，眼角鱼尾纹边露出丝丝的笑意，麻木的面部表情时不时抽动一下嘴角的肌肉，微仰着头，背立着双手站在门口，破旧的长袍轻拂在手上，不时飘来一股难闻的腥嗅味。
我在稿上写下了八个字：刻划形象，入木三分。
在小说阅读教学中，人物形象的描绘，人物形象的比较，加深学生对课文内容的理解。从人物外在形象到性格特点，及产生这一性格特点的原因，能把学生从书本知识与现实生活紧密联系。因此，课内与课外紧密相联，理论知识与社会实践有机结合。人物形象的描绘，由浅入深，层层深入。这样的阅读教学方法就能提高学生理解能力、分析能力、语言运用能力。描绘人物形象的阅读教学方法，只要灵活运用即可收到事半功倍的效果。
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