一定要教写“真作文”
作者:江苏无锡 张赛琴 时间:2013/7/16 18:12:18 来源:会员转发 人气:491
妈妈，我想对你说
亲爱的妈妈，您好！在这10年您为了我的成长，操碎了心，您对我深深的爱，使我无法用言语来表达清楚。
记得那星期天的上午，我和您去跑步，我不小心踩到了石头摔到了，跌得有一块大包。妈妈立刻跑过来扶起我起来后，抱着我跑到马路上，拦下了一辆出租车，送我去医院，在这一路上我没有一分钟停顿地哭。妈妈还安慰我说：“别哭了，别哭了。”还不时地说：“怎么这么不小心啊”
到了医院，我便睡着了。我醒后发现妈妈正在着急地等医生叫号，我看见妈妈满头大汗，便知道妈妈非常着急我。回家后，妈妈又要做家务又要做粥给我吃。
妈妈可辛苦了，以后我要多关心妈妈，多帮妈妈做家务。
我读过此文，“评语”是没有，“心语”——心得之语，倒是有几句：
心得之一：又见三十年不变的“作文”。
这篇文章，就其内容来说，可以视作“传统”“经典”了。
三十年前，只要写《某某，我想对你说》或者《令我感动的事》之类的文章，几乎所有学生都会写这样的内容：我病了，是妈妈（老师）把我背到医院……当我醒来的时候……就见妈妈（老师）满头大汗（或筋疲力尽）正……
三十年过去了，这类题目还在写着，只是当年的“背我去”变为今天“拦下一辆出租车，送我去”而已。
中国改革开放三十多年，一切都在变，而且速度极快地变化着，为何这类文章和这类内容一成不变呢？难道“我生病”“我摔到”“我骨折”是所有童年必然的生活？难道“老师背我”“妈妈抱我”是所有师长都做过的事？
每每读到这样的作文，我总有啼笑皆非的尴尬。
我没有责怪这个学生编造作文内容的意思，但是对“三十年一贯制”且常盛不衰的假作文现象，我深深地担忧着。
心得之二：题目切不可“想当然”。
老师们想当然地以为：小学生肯定有《妈妈，我想对你说》的话，而且这些“话”一直憋在他们幼小的心里，一直苦于没有时机表达。出个《妈妈，我想对你说》的题目，他们就能一吐为快。
为什么认为是“想当然”？请给正年青着的老师们考考，他（她）们能写出怎样的“妈妈，我想对你说”的话？
其实，小学生接受和感受生活的方式，还完全处于感性认识阶段，他们只有好玩或不好玩，开心或不开心，喜欢或喜欢的认知，难得有情感、价值观的理性判断。中国有句古话“养儿方知报娘恩”，就指出了童年和成年不同的心智特点。
所以，可怜小学生写《妈妈，我想对你说》，只能扯谈一个内容，交差算事。
这可不是小事！当小学生说的话写的文都不是真实的内容，就意味着，他不在说自己内心的真话！那么未来的他，将很难寻觅到属于自己的语言，他将如何与人交流？即使内心有真话，也会因为由童年一路走来写假话套话的习惯，而影响了交流的质量乃至影响个人的发展。
这“想当然出题”的事儿，应该引起足够的重视！
心得之三：要有自拟题目的空间。
生活中，孩子和妈妈是最亲近的，他们了解妈妈，是以自己的眼光和思想，体验着判断着妈妈的言行，只要把主题的空间拓宽一点，由孩子自拟题目，在某个切入点上也是可以写出属于自己的“真妈妈”。
这里引录一篇短文，我有意略去题目，留给大家猜测。
我的妈妈，也就是大家所称的史蒂文太太，一直说我不听话，他似乎一点也不喜欢我，她常常发出的尖叫，还有她的恐吓，使得我十分的绝望，下面是我记得最为清晰的话：
“你是否想要被揍一顿呢？”
我当然不想，假如是问我其他问题，比如：“你想不想要一个冰激凌，或下星期不用上课那么我肯定离开回答她，可不幸的是，在她问我“你想揍一顿吗”时，紧接着总会揪住我的耳朵，问我根本就是多余的。
……
“瞧，我煮饭、洗衣服，将手指都磨破了，还不是全为了你们。”
事实上，我很早就向她建议，最好戴上手套再干这些活。
“你认为钱能从天上掉下来吗？”
我的确真的期望如此，不然她又会说“你认为地里能长出钱来吗？”
“哦！我的上帝啊！”
听到这句话，我就非常绝望上帝难道真是她的吗？（摘自《斯宾塞快乐教育书》128页）
英国爱丁堡大学校长斯宾塞是这样评价这篇文章的：“当我把这篇文章看完时，几乎忍不住笑出来。客观地讲，这是篇非常不错的作文。尽管观点有一点偏激，可是十分的生动，还不乏那么一点点幽默。”
我之所以完整地摘录上面这篇作文，是想说，作文写什么内容，应当有学生选择自己熟悉的事，我们不能把孩子写作文这件事情，变作了老师或家长、社会的愿望所要做的事情。否则，哪怕是写作天才，倘若遇到陌生的题目，也会写得一塌糊涂。
我想，如果上面的文章由我拟题，会是《妈妈的狠话》，然而，原文小作者拟的题目是《我的上帝啊》。比较下来，一定是小作者拟的题目更好，如果让他写《妈妈的狠话》，内容一定没有此文生动。
我又想，如果把上面的文章印发给学生阅读，他们一定会好笑，同时让他们围绕“妈妈”这个主题，根据自己对妈妈的了解，放开思想，自拟题目，自选内容，他们可能会写出“真正的我妈”，至少不会冥思苦想“妈妈抱我上医院”的故事。
自拟题目的含义是，让孩子们获得出题选材的自主权，写真实的作文。
心得之三：学会观察才能力写出“真作文”。
回到《妈妈，我想对你说》，文中至少有四五处内容都没有写明白。比如：
（1）我不小心踩到了石头摔到了。
“不小心”是怎么回事？“石头”怎么回事？
（2）跌得有一块大包。
“大包”多大？伤在哪里？
（3）抱着我跑到马路上——
为什么要“抱着我”跑？是因为伤势很重吗？
（4）妈妈满头大汗，便知道妈妈非常着急我。
妈妈“满头大汗”就一定是妈妈“非常着急我”吗？
文章内容有漏洞，一定是观察不细不实。如果小作者摔伤真的是亲身经历，如果小作者对当时的情形观察得很仔细，那么这篇文章里会有很多真实的细节了。
怎样才能让学生写“真作文”，除了给以自主拟题的空间，更重要的是，把训练观察能力，养成观察习惯放在最重要的位置。引导他们在“描写一个事物的时候，要动用我的视觉、听觉、嗅觉、触觉……要让文章充满声音、气味、画面、温度。”（摘自《莫言在香港公开大学的演讲》）
所以，如果学生学会了观察动态的，变化的生活，做到了看则有见，听则有闻，吃则有味，嗅则有辨，触则有感，思则有想，就完全能写出“真作文”来。
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