语文基础知识教学的趣味性、知识性、思想性

　　语文基础知识教学，在现初中阶段占有相当的比重，量大、面宽，学生较难把握，教师教学顾虑重重。使得趣味性、思想性常常割裂，时间一长（特别是到复习时）极易使学生厌烦、倒胃口，这个问题处理不好不但会影响教师的教学效果，而且会对教师的声誉造成影响，甚至使得学生对语文科的学习产生厌恶感或恐惧感。在长期的教学实践中，我本人对此深有感触，也曾多次遇挫不挠的实践，终于取得一点成绩，同时也收到了较好的效果，现根据自己的课堂教学实践发表自己的一点看法，与读者共勉。
　　一、努力钻研，充分理解掌握基础知识。
　　初中阶段的语文基础知识量大、面宽且难度较大，专家众多，说法纷纭，虽然有教材作纲，但教材太浅，很难适宜教师的教学，所以，教师在备课的过程中，一定要花费课堂教学成倍的精力，博采众家之长，充分挖掘教材，搞清各个基本概念的含义、范畴，注重知识的纵横联系。然后系统、正确、全面地传授给学生。如最小的语言单位—语素，根据不同的分类标准，可分成单音节语素、双音节语素、多音节语素、自由语素、半自由语素、不自由语素六个概念。按音节和构词能力分成两类，学生很难区分，辟如“水”就是一个自由语素（按构词能力分）同时也是一个单音节语素（按音节分）。如果再与词的分类联系起来就更为复杂，稍不注意就会出现错误。我们知道词既可以按音节分成单音节词、双音节词、多音节词，又可以按词的不同作用分成实词和虚词两大类，而实词和虚词又可各分成若干类。仍以“水”为例，放在语素里来看，它是单音节语素或自由语素，放在词里来看，它却是单音节词（词按音节分类），实词（根据词的不同含义和不同作用）中的各词，这些问题，应该一个个让学生搞清楚，否则，学生就会张冠李戴。
　　二、注意语言艺术，巧设试题类型，使试题对学生产生较大的吸引力。
　　语文基础知识的教学，概念多、分类复杂，学生极易脑胀，教师如不能解决语言的艺术问题，巧设试题类型，很难调动学生学习的积极性和主动性。如“人民的利益最崇高”这普普通通的一句话（八个字）我在组织学生复课的时候却把它分成八个课时来进行教学，当然这八个课时只是以这一句话作为主线，引出大量概念，设置众多的问题，供学生理解、回答。如第一课时我先让学生给这八个字注音，然后引出字母表共有多少字母、声母韵母拼写规则、大写、小写、标音调等一系列问题，再然后将收集整理的各类资料上的试题选择有代表性的穿插练习，告诉学生以后遇到此类问题解决的方法、出题人的“包袱”是什么，这样一堂课学生就可以了解整个语音系列的知识，如一时难以掌握，下面练习时还可再看笔记，进一步掌握。
　　再例如第五节和第六节课讲词，我设置了词的分类（两大类），单纯词、合成词及其分类，同义词、反义词的感情色彩，实词、虚词的分类，同义词的辨析，实词与虚词的辨析，名词、动词、形容词的辨析，时间名词、副词的辨析，“在”、“终”、“到”等词在不同句中的词性等二、三十个问题，把“词”进行了详细具体的剖析，从而给了学生较为深刻的印象。同时我搜集整理了不少资料，及时总结规律，然后交给学生，如“从来”、“即将”、“马上”和“从前”、“将来”、“现在”这两组词的辨析，学生很难区分哪组是时间名词、哪组是副词，我告诉学生能在前面加“在”、“从”、“到”等介词的则为时间名词，否则为副词，于是一般学生都可搞清前者为副词，后者为名词，以后碰到此类问题学生也就容易对付了。
　　三、注重思想性，坚守德育教育的重要阵地。
　　语文教学是对学生进行德育教育的重要阵地，如果在篇章的教学中则这个问题不难解决。那么在基础知识教学中，这个问题是不是就无法解决呢？问题当然是不肯定的。我想如果教师肯动脑筋， 认真备好每一节课，每堂向学生灌输三、四分钟也就足够了。如我在进行“人民的利益最崇高”这句话的第二课时，先从汉字的起源说起，再讲汉字的特点，然后才说构字法，形声字的组合方式，目的就在于让学生了解汉字的特点、音、形、义的结合体，热爱祖国的文字，增强民族自豪感，从而努力学好文化课，这样就做到了“知识性、趣味性、思想性”的三位一体。
　　再例如，最后一个课时，我着重讲复句。我先让学生把“人民的利益最崇高”这个单句变成一个复句，并指出复句的类型，然后再谈复句的特点、分类、与单句的区别。快下课时，我在黑板上写下了这样一句话“人民的利益最崇高，我们切莫只考虑个人的得失”问学生这是一个什么复句，学生回答是因果复句，肯定答案后，我及时的告诫学生：同学们再有一个月的时间，我们就要离开这个学校，有人可能进一步升学深造，但大多数人可能要加入“四化”建设的行列。说实在的，每个人在此都希望选择一个舒适、理想的职业。然而，高楼大厦并不能只靠栋梁就能建成，一颗螺丝钉对一台大型的机器同样必不可少。希望我们大家今后在选择工作的时候，切莫忘记有时还应让工作来选择你。永远铭记，人民的利益最崇高，我们切莫只考虑个人的得失。说到这里，台下顿时响起了雷鸣般的掌声。下课后，好几位同学找我聊天，说这堂课对我们的印象太深了，我们从中不但学到了不少知识，而且思想觉悟也有较大的提高。几天后，有四位同学在作文中写下了这堂课，其中张莉同学的作文还在《中学生》上变成了铅字。
　　四、“知识性、趣味性、思想性”三位一体。
　　当然，初中阶段语文基础知识的教学确属不易，要真正毫末枝节搞得十分清楚，且要成一家之言更是难上加难，固而其“知识性、趣味性、思想性”三位一体就显得尤其重要，实践证明那种纯知识性教学，会使学生厌烦，纯思想性教学是一句空话，纯趣味性教学只能是天方夜谭，只有将这三者溶为一体，学生才能爱学、会学、学到东西。
　　以上观点只是自己在教学中蜻蜓点水式的一点点体会，可能有欠妥之处，仅供读者借鉴。
　　2013．11

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