迎考最后阶段语文基础知识的复习

　　各位老师：中考语文复习已经进入了最后的冲刺阶段。教师怎样抓好这一阶段的复习，采用什么样的有效方法和手段来指导学生开展复习、迎接中考，这是我们每位初三语文教师值得探讨的问题。我想就这次中考模拟考试中“语言运用” 部分学生答题出现的一些问题与大家进行交流，并对最后阶段语文基础知识的复习谈一些个人的看法。
　　这次中考模拟考试，是中考前的一次演练，对分析学生学习现状，对教师复习教学的查漏补缺有着一定的参考意义。通过这次阅卷，发现学生在解题中确实存在着一些问题：
　　根据《命题细则》的要求，“语言运用”所要求的能力包括两个层面，识记和表达应用。考查的内容是把课内外知识与能力有机结合起来，通过检测考生迁移和运用知识的能力，考查其三年语文学习和知识积累的情况。“语言运用”考试侧重于语音知识、文字知识、词汇知识、语法知识、修辞知识，古诗文积累，以及运用语文知识解决实际问题的能力等方面。
　　运用的前提是积累。因此，这一部分考查的是常用字的读音和书写、近义词的辨析、常见标点的使用、古诗文中名句的默写等，是考查学生应知和必知的部分，所以选题突出常见性，汉字考查以常用字为主，生僻、艰深的汉字不是考查重点。选择的词语一般是使用频率较高的。比如“丰功伟绩”、“巧夺天工”、“惹是生非”等词语的正确书写；“曲解”与“误解”、“沟通”与“勾通”、“年纪”与“年龄”等词语的辨析；“聚精会神”、“明哲保身”等成语的含义；标点符号中分号、破折号、句号、引号等的使用。在考查方式上也只是要求单项选择，基本上在对某个知识点做单项的考查。
　　除了以上强调积累的知识外，还有一部分针对基础知识的动态考查，突出语文学科的应用性。例如第8题的关联词的修改和第9题的修改病句等，“找出上下文衔接最恰当句子”一题要求学生统筹考虑句与句之间内容联系。解好这一题目，关键是理解句意和句式的统一。第10题的仿写，语言材料较为复杂，题目也更开放了。本题先考查学生读的能力，即首先要准确分析出母句的内容和句式特点，然后考查学生的语言运用能力，句式方面限制严格，而内容设定又极为宽泛，开放性与限制性高度统一，突出综合考查的特点。
　　但是由于基础知识的不够扎实，一些学生对字音、字形、词义的辨析不清，难于取舍，如注音正误辨析中“旖旎”的“旖”（yí）、“纤细”的“纤”（xiān）、“角色”的“角”（jué），很容易因为掌握不准确或受方言的影响而影响答题。而选填词语中的“沟通”是指使双方能够连通；“勾通”是指暗中串通；“年龄”一词动植物均可使用，而“年纪”专指人的年龄等等，因为学生辨析不清或理解错误而出现偏差。关联词和病句方面都采用修改的题型，一些学生或无法诊断，或诊断错误，或修改不当而失分。古诗文的默写也都是一些名言名句，而且是4选3题，可是部分学生由于平时对古诗文的积累不够或误写汉字（如“思而不学则殆”的“殆”；“出淤泥而不染”的“淤”、“染”等）而不能得分。“不可思议”“明哲保身”等成语的含义由于不能准确把握，而出现答题的偏差。仿写句子，也因为没有准确分析母句的内容或句式特点，而出现错误等等。
　　学生在模拟考试中出现的问题，我们教师应该认真的归纳和总结，适当地调整自己的复习策略和方法。
　　对于现阶段的基础知识复习，应该遵循“精要、好懂、有用”的原则，着眼于运用。在深入地理解、把握杭州市《2004年中考命题细则》的基础上，制订出最后复习阶段的目标和实施过程。我想这一阶段应该以掌握方法、强化训练、进一步迁移运用知识，提高各项能力为目标。抓紧夯实语文基础知识，着重培养学生语言知识的运用能力；有意识地分块积累语文知识，以提高学生的词语辨析、语病修改、名言名句的识记、语言组织和文意理解的能力。 
　　具体而言，我想这一阶段的复习应该把握以下几点原则：
　　一、方向准确：时间有限的复习课必须根据《中考命题细则》的要求设计复习的内容，确保每节课重点解决一两个问题。也就是说，每节课复习的内容应有所侧重，解决疑难，重点突破，不要多而杂。
　　二、系统全面：基础知识的复习内容多而杂，但要注意全面而系统。要确定好复习策略，贯穿有利于学生接受、存储和输出的思路。不论专项知识的复习还是综合能力的训练，都应将知识梳理归类，突出知识间的内在联系，形成一个有机的系统。
　　三、有针对性：语文复习课除了系统地复习已学过的知识外，还应结合本校本班学生的实际情况，有针对性地消除学生在复习中遇到的障碍。有针对性地设计课堂复习目标、复习策略和复习方法。在训练和测试后，要认真进行质量分析，从反馈的信息中，找出复习中存在的问题，及时调整复习策略，在复习课上给学生以相应的、有针对性的辅导。语文特级教师、北京市陈经纶中学的王大绩老师在复习阶段，就把学生经常遇到的易错题、经常出现的错误、经常不理解的典型题等等加以归纳，进行专题讲解，效果明显。
　　四、学生主体：语文教学强调“以学生为主体”，复习课也同样强调这一点。在复习课上，教师不能一人讲到底，而应该留给学生充分的自己自主复习的时间。让他们自己进行筛选、梳理、归类，这样就会有更深的认识，并加深记忆，同时，学生会发现自己的知识缺陷，及时调整自己的复习策略，强化对疏漏知识的学习和掌握。 
　　五、强化训练：“练”，是语文复习课上不可或缺的环节。它能查漏补缺，巩固理解，掌握技能，提高能力。“练”，首先要确定好练习题，题目要紧扣《中考命题细则》，具有一定的针对性，要有层次，循序渐进，要灵活多样多角度地训练思维能力。其次，要有一定的数量做保证，加强对容易题的训练，应该让学生掌握典型的例题、习题，掌握学习方法，对例题、习题能举一反三，触类旁通，但在强化训练的同时更要有所侧重地精练，从而达到由量到质的飞跃；另外，训练的方法要多样，可以先讲后练，给出规律让学生把握标准练，也可以边讲边练，以解答疑难，反复实践，还可以先练后讲，练后加以点拨，让学生恍然大悟。 
　　各位老师，对于中考复习，每位教师的方法和手段不尽相同，每所学校的学生状况也不尽相似，不少教师也在往年的复习教学中积累了丰富的经验。只要我们在最后阶段的复习中，目标明确，逐项对照，有的放矢，全面落实，我们的语文复习工作就能够取得效果。当然，以上只是我个人的一些想法，如有不当之处，请大家批评指正！谢谢大家！

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