如何让中小学教师不再为评职称犯难

　　长期以来，中小学教师职称晋升难，尤其是对广大乡村教师来说更是难于上青天。其原因在于教师职称评定设置了许多必达条件，如学历、外语、论文、计算机等等，加之评聘过程中许多非教学、教研之外因素的影响，致使一些教师辛辛苦苦站了一辈子讲台，到了评职称时，还要四处求爷爷告奶奶，而结果往往是竹篮打水一场空，严重挫伤了广大中小学教师的工作积极性，更难吸引更多“准教师” 的进入。
　　8月26日，李克强总理主持召开国务院常务会议，决定全面推开中小学教师职称制度改革。这被媒体誉为国务院给全国1270万中小学教师的一份“大礼包”。那么怎样才能让广大一线中小学教师不再为最闹心的评职称犯难呢？
　　一是打通职业通道，将原来分设的中学、小学教师职称（职务）系列统一为初、中、高级，打通教师职业发展通道，打破中小学教师的职业“天花板”， 让小学教师也有机会评上“教授” 级职称，彻底改变多年来中小学教师职称级别低人一等的状况，从而拓展中小学教师的职业发展空间，提升教师的职业地位和职业吸引力。
　　二是修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，让评价标准更公平，向农村和边远地区教师倾斜，彻底打破城市学校高于农村学校，重点学校高于一般学校，中心学校高于村小教学点的原有规则，以吸引和稳定优秀教师到农村学校、一般学校以及村小教学点任教，保证偏远农村地区的孩子也能享受到较好的教育。
　　三是评价标准应更加多元，让教学更能出成果，彻底改变过分强调论文、学历的倾向，使中小学教师将更多心思花在教学上，花在学生身上，用成果说话，引导教师爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
　　四是建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果、接受监督。同行评价可以淡化行政部门的作用，让一线教师受益，彻底改变评职称上级行政部门说了算的格局。
　　五是坚持职称评审与岗位聘用相结合，实现人尽其才、才尽其用。彻底改变以前评聘分开，即使评上了也不代表就能享受相应的待遇，有了职位空缺才能拿职称工资、享受待遇的作法。
　　总之，中小学教师职称制度改革全面推开的背后，是基层教师、业内专家多年的呼吁和期盼。因此，中小学教师职称制度改革，应给广大中小学教师带来实实在在的红利，让教师不再为评职称犯难，说到底，就是要保证让教师潜心教书育人。换句话说，教师只有不再去关注与教书育人无关的学术论文的花钱发表、考在职学历、考职称英语与计算机，更不用去看上级行政部门官员和校长的脸色，不再费心思考虑如何与上级行政部门官员和校长搞好关系，以便为自己评职称 “加分”，才能够按照教育规律全心全意搞好教育教学，保证学校办学质量和水平。

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