一模考试就这样过去了？稍不注意高考就会吃大亏！
作者:佚名 时间:2018/3/18 17:04:35 来源:会员转发 人气:267
一模考试就只是一场考试？
高三一模的价值和意义，绝不简单是一个分数和成绩的问题
首先，一模是一场诊断性的检测
诊断是一个医学用词，可以借助传统中医的望、闻、问、切四种方法，判断一个病人的病因以及可以采取的医疗措施。通过一模，可以诊断学生在备考过程中存在的主要问题。通常，我们会就以下几个方面进行诊断：
一是学生学习的精神状态，主要是看：学生是否全力以赴的提高自己，学生是否聚精会神地学习，学生是否顽强拼搏的问题等等；
二是学生学习的时间分配，主要是：学习实践的有效利用问题，薄弱学科的时间投入问题，学科中薄弱环节的时间给予问题等等；
三是学生卷面的答题分析，主要是看：各个题型的失分情况，基础题，中档题、能力题的失分情况，一道题目的失分是由于知识的不熟练、审题的不仔细、思路的不合理、运算的不过关、表达的不规范等等。
通过以上几个方面的诊断，我们可以摆脱分数的干扰，使得我们的精力更加侧重于分析与诊断，为下一阶段的复习方向以及备考策略提供了非常重要的、关键性的素材和信息。
其次，一模是一场自我PK的重大检测
在人生的许多次竞争中，重要的对手，不是别人，而是自己。尽管，高考是选拔性检测，优胜劣汰在所难免，市场经济的竞争法则同样适用，但是别人的学业状况我们是无法掌控，我们唯一能够掌控的则是我们自己。如果我们连自己都无法掌控的话，那么，我们怎么又能在高考中立于不败之地呢？所以，从某种角度上讲，高考最大的拦路虎，不是别人，而是自己。谁超越自己，谁就赢得了高考。
在一模检测中，自我PK主要体现在以下几个方面：
PK1
学科的分值是相对于前一次开始变化如何，分数的变化体现前一阶段学科的学业状况，尤其值得关注的是前一次检测暴露出的主要问题，在这一次的检测中解决没有？这一次检测中又暴露出哪些问题，这些问题是何种原因引起的或造成的。另外，需要值得关注的是学科的名次较前一次检测的变化。如果分数诊断是一个绝对的变化的话，那么名次诊断则是一个相对变化。
PK2
学科的总分相对于前一次末检测的变化情况。尤其是可清楚地了解自己在所在的区域中的排名。一般也就能够看出总分的变化情况，以及名次上升下降的幅度大小。尤其要分析对总分产生重要影响的是哪些学科？这些学科存在或暴露的主要问题是什么？原因又是如何？
PK3
无论是单科分值，还是总科总分，离自己理想的分值，理想的名次，是超过了还是落后了？这里涉及到了一个学科的学习目标问题，同时，还涉及到今后一阶段的时间分配问题，这是一个大问题，应该引起我们的高度关注。
一个人的能力无论是显现的能力，还是潜在的能力，均是一个区间，重要的是怎样将我们的能力充分的发挥出来，这个其中的奥妙即为心态。心态好，有时候能将能力发挥出120℅，即超常发挥；反之，即为检测失常，这回令人痛心和遗憾的。
再次，一模是一场经验积累的重要检测
经验，属于实践性知识，它是不可被告知的，只有通过亲身的实践，才能不断地被感知，逐渐内化为或形成自己的基本做法。正如，一句耳熟能详的教育名言：我听到的，我会忘记；我看到的，我会记住；我实践的，我能理解。
尽管学生久经考验，但对大型检测，尤其是对于命运起着决定影响的高考而言，还是显得有时惊慌失措。一模，即为第一次模拟，通过模拟找到感觉，期待在高考中碰到的困难能够找到应对的措施。
所以，无论怎样的一次检测，经验的累积，都显得非常重要，也只有这样，我们才能在类似于高考这样的大型检测中淡定从容。这样的经验，通常包括以下几点：
第一，检测流程的熟悉问题。一般来说，检测的基本流程主要是这几点：进场前20分钟，主要是调整心态：考前5分钟，只能填写相应的姓名和准考证号码；开考15分钟，迟到考生不能进入考场；离结束终了还有15分钟（英语检测前30分钟增加1次）监考教师提醒考生选择题答案的填涂；检测结束30分钟。每一个流程的注意事项，均显得非常重要。
第二，开始时间的分配问题。在平时的训练中，老师一般都会介绍，每一类题大致需要多时间，这个我们在检测时中需要亲身实践，形成自己的一个时间分配做法，同时无论如何至少要预留10分钟时间，进行复查。说到底，检测，就是和时间赛跑。在保证解题正确率的基础上，还要提高解题速度。所以，考生在检测过程中，需要确立一个时间成本的概念。比如，数学，检测时间120分钟，满分150分单位分钟得分在1.25分左右；再如，语文，检测时间150分钟，满分150分，单位分钟得分为1分。
第三，检测心态的调整问题。开始有两大法宝，一是实力，二是心态。心态直接关系到现有的和潜在的实力的发挥问题。在实力不可能有多大改变的情况下，心态的调节就显得非常重要。而心态的调节，完全是一个个体问题，别人或课本上说得再多，也需要转化为一种自身的行为。在检测之前，事先预设一些方案，比如试卷容易怎么办？试卷难了怎么办？遇到突发事件怎么办？等等，如果将一些问题，事先有一个预案，那么，一旦出现这些问题时，就会按照原定的方案执行，这样，就不至于手忙脚乱，乱了方寸。
最后，一模是一场明确方向的检测。
无论是诊断也好，还是自我PK也好。还是积累经验也好，总有一点非常重要的，即是下一阶段我该怎么办？我的重点是什么？我的备考方向有无调整，等等。所以，一模检测的价值，就在于认真梳理和总结一模的得和失、经验和教训，但重点是失在何处？教训是什么？问题又在哪里？下一个阶段我该如何采取措施？根据一模的情况制定切实可行的、合理的计划，只有如此才能高效的利用接下来的几个月，赢在高考。
附，一模后试卷分析方法
一、总体分析
1、重视对四基的考察
全卷均是对教材重点基础知识，核心概念的考察，没有涉及冷僻知识点或高难度的试题；没有明显的文字游戏和陷阱类题目。强调基础性和综合性，考题尽可能涵盖多个知识点或联系，注重考查主干知识，如“遗传、变异”、“生命活动的调节”、“生物与环境”、“细胞代谢”等。试题的文字阅读信息浅显易懂，没有出现新的专业名词或概念。目的在于通过考察引导学生提升生物学基础知识、基础概念、基本原理理解水平。
2、注重学科能力和科学素养的考查
加强实验能力的考查，将学科基础思想观点、学科方法和能力、科学研究方法融入试题当中，重点以实验探究能力考察为核心，综合考察学生的整体学科素养，即对学科知识和试题信息的理解能力、信息获取能力、综合运用能力，充分体现
3、体现思维能力的考查。
考查了学生运用所学知识分析、探究、解决新情境中问题的能力。强调应用性和开放性，命题背景注意多联系生活实际，创设和生活密切相关的情境设题。
二、常见误区和应对策略
一模考试是一次高考前发现问题的摸底考试，一模过后要针对自己的试卷进行一个深度的分析，包括丢分点的分析、透过丢分点反应出来的知识漏洞和审题、答题等问题的分析。
误区1：看这个不会看那个也不会，考前就先自乱了阵脚，眉毛胡子一把抓，最后心力憔悴却没有效果。
策略：本次一模试卷反映出了近几年的高考趋势，教材重点基础知识，核心概念的考察。所以在接下来复习的过程中，应该有目的性的对核心知识和核心概念进行学习，保证事半功倍。
误区2：“知识点”知道了就认为自己会了，考试时没想到，以为是偶然、是失误。忽略该丢分点。
策略：“知识点”知道了并不代表考点就会了，知道后还要记住，记住后还要会灵活运用。凡是在考试中想不到、答不出的都是有问题的地方，都是由于不够熟练而引起的不敏感，所以要注重对基础知识细节的把握，构建知识网络，把握逻辑关系。
误区3：图没看懂所以题没做对，图看懂了题我肯定会做，这不是问题。
策略：识图能力弱，信息获取能力不强等是很多学生的大问题，现在高考的趋势就是信息题的比例越来越大，并且呈现形式多种多样，如果审题和读图的时候有障碍，一定要重视起来并且加强相关训练。
三、试题分析
1．下列关于真核细胞成分、结构和功能的叙述，正确的是
A．纤维素组成的细胞骨架与细胞形态的维持有关
B．线粒体与有氧呼吸过程中CO2和H2O的产生有关
C．内质网上的核糖体合成的性激素与第二性征的维持有关
D．中心体与有丝分裂过程中纺锤体和细胞壁的形成有关
【答案】B
【命题意图】本题考察细胞的结构、成分和功能。意在考察学生的识记和理解能力，难度适中。
【试题解析】
A选项中纤维素是细胞壁的组成成分，细胞壁的功能是保护和支持，细胞骨架的成分是蛋白质，功能是与多种生命活动密切相关，二者容易混淆。
B选项考察的是有氧呼吸的第二和第三阶段的反应场所和反应产物，这个要求学生熟记反应式。
C选项考察了性激素的化学本质为脂质，同时考察了内质网的功能是脂质的合成车间。
D选项考察了植物细胞壁的合成与高尔基体有关。
【复习策略】根据本题可以看出，选择题的综合性和知识点覆盖面之广，在复习过程中
要注重构建知识网络，并把握每个知识点的细节。
2．胃内的酸性环境是通过质子泵维持的，质子泵催化1分子的ATP水解所释放的能量，可驱动1个H+从胃壁细胞进入胃腔和1个K+从胃腔进入胃壁细胞，K+又可经通道蛋白顺浓度进入胃腔。下列相关叙述错误的是
A．质子泵的化学本质可能是蛋白质
B．H+从胃壁细胞进入胃腔的方式是主动运输
C．胃壁细胞内K+含量影响细胞内液渗透压的大小
D．K+进出胃壁细胞的跨膜运输方式是相同的
【答案】D
【命题意图】本题考察物质进出细胞的方式。意在考察学生的获取信息能力和综合运用能力，难度适中。
【试题解析】
主动运输需要能量和载体，协助扩散不需要能量，需要载体。以这个知识点为依托，结合题干信息，逐一比对即可得出答案。
【复习策略】根据本题可以看出，知识点的掌握是第一步，要结合题干进行灵活分析才是得分的关键。
3．下图为某反射弧的部分结构示意图，d处为组织液，若刺激神经元甲，在神经元丙上可检测到动作电位且肌肉收缩。据图判断下列叙述正确的是
A．图示结构中可见2个突触和3个突触小体
B．给予b处适宜刺激，电表指针只发生一次偏转
C．刺激c处，可验证兴奋在神经纤维上的传导方向
D．兴奋由d→e，发生“电信号→化学信号→电信号”的转化
【答案】C
【命题意图】本题考察兴奋的传导和传递。意在考察学生的获取信息能力和综合运用能力，难度适中。
【试题解析】
首先通过审题，按图判断四个字非常关键。A项中有两个突触和两个神经元是可见的，不可见的不算。B项兴奋在神经纤维上双向传导，指针发生两次反向偏转。C项可以根据电流表的偏转和肌肉的收缩判断出兴奋传导的方向。D项根据题干可知d点为突触间隙，所以只有“化学信号→电信号”的转化
【复习策略】根据本题可以看出，识图的能力非常关键，要根据题干和图示找到关键的答题信息，并结合所学知识和选项进行解答。
4．下列关于科学发展史的叙述，正确的是
A．科学家分离出致使水稻植株患恶苗病的物质，该物质是细胞分裂素
B．达尔文注意到了植物具有向光性，该现象是由赤霉素分布不均所致
C．古人用人尿浸黄泥封树枝促其生根，现已证实是由于人尿中含IAA
D．史料记载木瓜释放的“气”可去除未熟红柿涩味，现推测其为脱落酸
【答案】C
【命题意图】本题考察植物激素的调节。意在考察学生的识记和理解能力，难度适中。
【试题解析】恶苗病为赤霉素导致，植物具有向光性，该现象是由生长素分布不均所致，人尿中含IAA是书上原话，去除未熟红柿涩味是乙烯的作用。
【复习策略】本题所涉及的四个选项全部为教材上的原话，因此在最后的复习阶段，回归教材至关重要。
5．二倍体水毛茛的黄花基因q1中丢失3个相邻碱基对后形成基因q2，导致其编码的蛋白质中氨基酸序列发生了改变。下列叙述正确的是
A．正常情况下q1和q2可存在于同一个配子中
B．利用光学显微镜可观测到q2的长度较q1短
C．突变后翻译时碱基互补配对原则发生了改变
D．突变后水毛茛的花色性状不一定发生了改变
【答案】D
【命题意图】本题考察三种可遗传变异之基因突变。意在考察学生的识记和理解能力，难度适中。
【试题解析】正常情况下，等位基因彼此分离，不会存在于同一个配子。光学显微镜可以观察到染色体变异，但是看不到基因突变。碱基互补配对原则不会改变。基因突变不一定会引起性状的改变。
【复习策略】本题所涉及的四个选项为教材上的原话的转述，本题依然在强调回归教材的重要性。
6．下列有关生物进化的叙述正确的是
A. 在进化地位上越高等的生物其适应能力一定越强
B. 生物多样性的形成也就是新的物种不断形成的过程
C. 自然选择通过作用于个体的表现型而改变种群基因频率
D. 使用杀虫剂必将导致害虫产生抗药性，进而形成新物种
【答案】C
【命题意图】本题考察进化的本质和作用对象。意在考察学生的理解能力和综合运用能力，难度适中。
【试题解析】进化地位与生物的适应能力没有直接关系，取决于环境的改变。生物多样性包括基因、物种、生态系统多样性。基因频率的定向改变就是进化，但是进化不一定会出现新物种。
【复习策略】深入理解相关知识的原理并加以逻辑化，本题四个选项均为常见考法，所以常见考法的总结汇总会让复习事半功倍。
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