高考语文6分默写题，真的没有必要抓，真的价值不大吗？

　　
　　先从老师的角度来说 。
　　现在高考没有考标，高考命题又以大学教授为主导，绝大部分内容没有边界，只有默写6分，是实实在在的可以把握的。
　　老师适当重视，学生也会跟着，学习氛围往往更好，一个班的语文成绩的提升，可能就是从这6分开始。
　　当然，抓默写不一定是喊学生逐个到办公室，让他们面红耳赤地背。也不一定是逐篇默写，挨个批改挑错字，那样，老师确实有些“大材小用”，作了些“低级无用功”。
　　有的老师早自习安排具体任务，剩下5分钟随机抽查几位，18岁的姑娘小伙了，大部分还是要面子，也不希望在众目睽睽之下结结巴巴。
　　也有老师统一默写，任意收1到2组过目。
　　还有的在默写完毕后，让同桌相互检查挑刺，一般而言，错字别字、书写不规范都会被挑出来，比老师看认真多了。
　　还可以预先告知，每次考完试全班公开唯一一项分数——默写分数，每次考最后若干名的适当处罚，因为这个基本不考语文能力和学习智商，哪怕成绩很差的考生都有机会拿高分，这样的“分数公开”也不算太违背教学规律。
　　反过来想，如果觉得抓6分默写意义不大，那我们确定，花大量时间训练小说散文、诗歌鉴赏，或者辛苦复习120个文言实词，讲作文讲得口干舌燥，就一定有效果？也未必。
　　事实上，语文哪一部分的提高都不容易。
　　再从学生的角度来说。
　　2022届高三， 考完后有学生和老师交流考试情况，老师不便于问学生作文审题或者大阅读选段做得如何，我只问一句：默写得了满分吗？
　　但凡回答是否定的，或者说错了2分3分的，就为Ta捏把汗，其他题目又能拿到多少分？
　　等高考分数揭晓，几家欢乐几家愁。发现一个大致规律，平时扎实的，默写基本分分必得，高考分数普遍较高，而有几个平时不扎实，默写经常丢分，语文学习态度欠端正的，最后语文也筐了一瓢。
　　我们曾推送过一篇文章《敬畏学生：班上两位考北大的才女，两点不同的教育启示……》，里面有一段话： 学文科，勤奋扎实往往比天分禀赋更重要，文科生最容易也最忌讳眼高手低，觉得读聪明书就够了的同学，很难有高度；而圆梦清北的同学，首要的特质往往是一丝不苟，从而将自己的潜能发挥到极致。
　　如果一个学生想当然：花了那么多时间，拿了可怜的6分，我还不如放弃6分，争取剩下144分，反正语文总分150，我只求120+。
　　那不难想象的是，Ta的字词识记、成语积累、实词储备、素材背记，也不过尔尔，丢三落四，Ta的作业常常敷衍马虎，书写多是乱涂乱抹，上课也是心不在焉，别人牢牢拿到6分默写，而Ta处处失手，总分也就堪怜。
　　抓牢默写6分，可能无意插柳柳成荫
　　其实，抓牢背诵篇目，不仅仅得到6分，还可能有“无意插柳柳成荫”之效。
　　书读百遍其义自见，不经意间，我们积累了不少文言词汇，夯实了语言文字功底，熟识了常见文言句式，提升了对古诗文鉴赏的语感，还积累了不胜枚举的作文素材，然后学以致用，关联到相关作文主题。
　　比如，2016年全国卷Ⅱ的文化常识题考了“东宫”一词，这个词就出现在我们熟背过的《陈情表》：猥以微贱，当侍东宫。课本注释明确写着：东宫就是借指太子。
　　比如，2014年湖南卷要求翻译“以此待敌，得无非计乎”，其中得分点“得无……乎”是常见句式，在64篇背诵古诗文的《岳阳楼记》中，就有“览物之情，得无异乎”的相同句式。
　　再举个本人经历的真实案例。2020年全国卷Ⅰ的作文题材料有关“齐桓公、管仲、鲍叔牙”，湖南有篇高分作文《应慕鲍叔高义》，标题简洁明了，切中材料，且用词雅致，不落俗套，让阅卷老师们一致叫好。不难看出，作者是受64篇之一《廉颇蔺相如列传》的启发，那句“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也”可谓脍炙人口，但只有读得滚瓜烂熟，才能在紧张的考场里左右逢源，信手拈来。
　　而且，还有很重要的一点是，借此磨砺了心性，锤炼了意志，懂得了学语文贵在点滴、积少成多的道理，避免了贪多图快、投机取巧的心态。
　　还有，十七八岁，正是诵记好时光，这是最有可能超越老师的地方。实践证明，很多学识渊博、经验丰富的语文老师，多在古诗文默写上不如考生。