诵读、默写指导

　　当今，有些学生步入了这样一个误区：他们整天所要做的事情就是做练习。淹没于题海之中，收获甚微。实际上，这违背了语文学习的规律。教育家叶圣陶曾说过，“语文学习不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，切用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”
　　我们这里所说的诵读、默写复习法，即通过诵读、背诵、默写三个程序，来训练思维能力，巩固基础知识的复习方法。
　　诵读为智慧活动产生“顿悟”创造了情境，这在理论上也是有根据的。在本世纪上半叶，西方形成了一个重要的心理学派——格式塔心理学。这个学派认为，学习有直觉性，在学习过程中，视觉、听觉和智慧活动能够直接地、突然地领悟对象的特征，以及本质和内在的意蕴。复习中进行诵读、背诵正是给这种“顿悟”创造了条件，由眼看——读出——耳听——思维的“线路”贯穿始终以求最新的发现。如读贺敬之的《回延安》中的一节：    
　　“赤卫军……青年团……红领巾
　　走着英雄几辈人……”
　　如果边读边想，想到第一句中年龄逐渐减少，并且中间间隔着省略号，就能够体会到：革命者代代相传，走在大道上。从而加深对中心的理解。
　　诵读课文能够记住音、形、义，体会每篇文章的语言特点，体会汉语的语言美，领会文章的思想感情。根据格式塔理论，可以利用直观形象，加深对文章的理解。如看着《泰山旅游图》读《雨中登泰山》；读《第比利斯地下印刷所》，边读边画图，均有益于更好地理解识记。
　　那么，复习中应怎样诵读课文才能提高效益呢？
　　首先，得做几项准备工作。选择良好的环境：安静的处所，足够的光线，良好的学习伙伴，这样都有益于你提高朗读的质量。诵读前，必须先复习文章的写作背景、文章的体裁，扫除文字障碍，弄清字词的音和义。依据每一课的学习重点，课后的思考题、练习题设计若干诵读理解重点。如《分马》课后思考题有：“从人物的语言来看，郭全海和老孙头各是什么样的人？”
　　带着问题诵读，这一点是非常重要的。因为问题给我们带来了指向性，读的时候就不会漫不目的。格式塔理论认为“人们通过感官知觉所得到的是一个个完形，人的心理对环境提供的完形作用，就是学习。”一个人的脑子里有一个问题时，他就会产生解决这一问题的欲望。复习《分马》时，设计一个问题：既然分的是马，在课文里哪一匹马对表现人物起了关键作用？边诵读边思考，进行分析：郭全海牵着的怀着崽子的青骒马作用最大。老孙头摔到地上的时候，郭全海骑上青骒马去追，不顾母马的危险；青骒马肚子里的小崽子被送给了老王家。这样，通过诵读，我们对郭全海这个共产党员的形象便有了更深的认识。
　　带着问题去诵读固然很好，但是不可能一下子解决所有的问题。解决问题的办法是：每读一篇文章，所解决的问题各有侧重，如诵读第一遍时重点在生词，第二遍重点在中心或分析人物，依次类推。
　　为了达到综合复习的目的，可以把一个单元的课文一起读，找出整个单元的共同点和区别。可以把不同文体、不同体裁的文章放到一起读，这样做可以强烈地体会到它们之间的差别。例如，从语言特点这个方面来说，散文语言浪漫优美，说明文则要求准确，小说则生动、形象。
　　为了解决问题能行之有效，在诵读时可采用递减法。我国有一位著名的漫画家、文学家、美术音乐教育家丰子恺，他学习外语就采用这种办法，自我要求每篇课文读二十遍。具体安排是——第一天第一课十一遍；第二天第二课十遍、第一课五遍……这样第二天就复习了第一天的内容，第三天就复习了第一、二天的内容……他外语水平出色，翻译了不少外国作品，与采用此法关系密切。
　　我们应注意在诵读复习时，思维活动应处于一种积极的状态。边读边记边回忆，记住字词的形、音、义；边读边思考边记录，体会句子所蕴含的意思，把握句群的中心意思。瞻前顾后，找出文章中与问题有关的部分。
　　在复习中，诵读是听觉形象，亦即利用声音表现方式来达到目的。诵读时有几个要求，吐字清晰，包括声母、韵母和声调都要读准备，节奏要分明，不能含含糊糊人名地名不能读破，句子中该停顿的地方应该停下来。把句子读破了就会出现歧义。例如：
　　望晚日/照城郭。（望着傍晚的太阳，正照在城上。）
　　望晚/日照城郭。（临近黄昏，太阳正照在城上。）
　　文章里各种句式，读出来的语调都不一样。陈述句的语调多平稳，疑问句的语调多上升，祈使句的语调多下降等。同一句话有时用不同的语气读出来，会表达出不同的含义。
　　最后，声音的高低起伏，抑扬顿挫，都为文章的情感所役使。我们在复习时，有些同学不注意这些问题，结果复习巩固了过去的错误，真是得不尝失。
　　诵读是手段，背诵是诵读的目的之一，特别是那些名家名篇、名篇名段、名段名句，背诵是复习中的基本要求。
　　很多同学都觉得背诵比较困难，这与没有找寻到背诵的规律不无关系。背诵前对要求背诵的段落首先要进行理解，分析一下要求背诵的段落到底讲的是什么内容。
　　复习中，一大堆内容要背，这里就要采用化整为零的方法。对付那些较长的段落，可以把它分成几个部分，逐个击破，最后来个化零为整，这样整个部分就背诵下来了。
　　背诵要及时检查效果。在认真记下一段以后，有的认为自己记住了，就放下不管了，其实并不一定。最好把书合起来，在脑子中再放一次电影。今天背好了，明天后天还背诵一下。心理学表明这是规律，是应该为所有人遵循的记忆规律。要防止盲目认为自己已记住了的东西又遗忘掉。
　　当然，背诵是诵读的准目的，默写才是根本任务。诵 读、背诵的最高境界之一是默写，以默写来促进和加深诵读背诵，这就是诵读默写复习法的核心。